染雾幼儿园环境创设三大原则 篇一
幼儿园是孩子们的第一所学校，幼儿园的环境对孩子们的成长和发展起着重要的作用。在创设幼儿园的环境时，有三大原则需要我们遵循，分别是：安全性原则、舒适性原则和启发性原则。
首先，安全性原则是幼儿园环境创设的首要原则。幼儿园是孩子们学习和游戏的场所，因此，我们必须确保幼儿园的环境安全，以保护孩子们的身体健康。在室内，我们应该确保地板的平整度，避免孩子们摔倒；家具的边角应该采用圆滑设计，以防止孩子们受伤；电线和插座应该安装在孩子们无法触及的高度，以避免电击事故发生。在室外，我们应该设置围栏，确保孩子们不会走出幼儿园；游戏设施应该经过安全检验，确保孩子们玩耍时不会发生意外。只有确保了幼儿园的安全性，才能让孩子们放心和愉快地学习和成长。
其次，舒适性原则是创设幼儿园环境的重要原则。舒适的环境可以让孩子们感到放松和愉快，有利于他们的学习和发展。在室内，我们应该保持空气流通，保持适宜的温度和湿度；家具和玩具应该舒适、柔软，符合孩子们的身体特点；墙壁和地面的颜色应该温和、柔和，不刺激孩子们的眼睛。在室外，我们应该提供阴凉的休息区域，让孩子们在炎热的天气下也能够休息和玩耍；游戏设施应该有足够的遮阳设施，以保护孩子们免受阳光的直接照射。通过创设舒适的环境，我们可以让孩子们更好地适应幼儿园生活，并提高他们的学习积极性和兴趣。
最后，启发性原则是幼儿园环境创设的核心原则。幼儿园的环境应该能够激发孩子们的好奇心和探索欲望，促进他们的全面发展。在室内，我们应该提供各种各样的玩具和教具，让孩子们可以进行自主的探索和学习；墙壁上应该张贴丰富多样的图片和图表，以激发孩子们的想象力和创造力。在室外，我们应该提供丰富多样的游戏设施，让孩子们可以进行各种户外活动；花园中应该有各种植物和小动物，让孩子们能够观察和了解自然。通过创设启发性的环境，我们可以激发孩子们的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
总之，幼儿园环境创设的三大原则是安全性原则、舒适性原则和启发性原则。只有遵循这些原则，我们才能够创设一个安全、舒适和富有启发性的幼儿园环境，让孩子们能够健康、快乐地成长和发展。
幼儿园环境创设三大原则 篇二
幼儿园是孩子们开始接触学习和社交的地方，幼儿园的环境对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。在创设幼儿园的环境时，有三大原则需要我们遵循，分别是：安全性原则、舒适性原则和启发性原则。
首先，安全性原则是创设幼儿园环境的首要原则。幼儿园是孩子们学习和游戏的场所，我们必须确保幼儿园的环境安全，以保护孩子们的身体健康。在室内，我们应该确保地板的平整度，避免孩子们摔倒；家具的边角应该采用圆滑设计，以防止孩子们受伤；电线和插座应该安装在孩子们无法触及的高度，以避免电击事故发生。在室外，我们应该设置围栏，确保孩子们不会走出幼儿园；游戏设施应该经过安全检验，确保孩子们玩耍时不会发生意外。只有确保了幼儿园的安全性，才能让孩子们放心和愉快地学习和成长。
其次，舒适性原则是创设幼儿园环境的重要原则。舒适的环境可以让孩子们感到放松和愉快，有利于他们的学习和发展。在室内，我们应该保持空气流通，保持适宜的温度和湿度；家具和玩具应该舒适、柔软，符合孩子们的身体特点；墙壁和地面的颜色应该温和、柔和，不刺激孩子们的眼睛。在室外，我们应该提供阴凉的休息区域，让孩子们在炎热的天气下也能够休息和玩耍；游戏设施应该有足够的遮阳设施，以保护孩子们免受阳光的直接照射。通过创设舒适的环境，我们可以让孩子们更好地适应幼儿园生活，并提高他们的学习积极性和兴趣。
最后，启发性原则是创设幼儿园环境的核心原则。幼儿园的环境应该能够激发孩子们的好奇心和探索欲望，促进他们的全面发展。在室内，我们应该提供各种各样的玩具和教具，让孩子们可以进行自主的探索和学习；墙壁上应该张贴丰富多样的图片和图表，以激发孩子们的想象力和创造力。在室外，我们应该提供丰富多样的游戏设施，让孩子们可以进行各种户外活动；花园中应该有各种植物和小动物，让孩子们能够观察和了解自然。通过创设启发性的环境，我们可以激发孩子们的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
总之，创设幼儿园环境需要遵循安全性原则、舒适性原则和启发性原则。只有在安全、舒适和启发性的环境中，孩子们才能够健康、快乐地成长和发展。幼儿园的环境创设是一个综合性的工作，需要教师和家长的共同努力，为孩子们提供一个理想的学习和成长的场所。
幼儿园环境创设三大原则 篇三
幼儿园环境创设三大原则
幼儿园环境设计要全方位地协调好各教育活动之间、各室之间的关系。无论是为班级的主题活动服务，还是为各领域的区角活动或幼儿的自由活动服务，无论是在活动室、盥洗室或卧室，也无论是室内还是室外，都不能各自孤立地安排布置，而应全面、整体地考虑。下面是小编整理的幼儿园环境创设三大原则，欢迎阅读！
1、创设环境要考虑教育目标体系和幼儿实际情况
教育目标体系指导着幼儿园的整个教育过程，幼儿园 的每项工作都要围绕着教育目标，为教育目标体系服务，创设教育环境促进幼儿成长，对幼儿起到潜移默化的作用，因此它和其他的教育工作一样具有鲜明的目的性 和计划性。教师在创设布置教育环境时，首先要明确一个时期的发展目标是什么，目标体系的内容有哪些，根据目标需要设计哪些活动，然后考虑如何把这些目标的 需要、活动的内容，通过环境的设计和布置体现出来，只有这样，所创设的环境才能体现针对性。
(1)熟悉的环境
幼 儿在其成长过程中，常常会对不熟悉的环境，如不熟悉的人或不熟悉的地方产生害怕感，一般情况下，幼儿喜爱熟悉的环境，熟悉的环境利于帮助幼儿克服害怕感， 当一个陌生人出现时，如果有熟悉人在身边，幼儿就不会害怕，因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供熟悉的，并与幼儿生活体验相符合的环境，使幼儿 对周围的环境消除陌生感，并喜欢投入这样的环境。
(2)富有新意的环境
幼儿对富有新意的 环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对一个个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教 师能抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地获得信息。富有新意的环境能吸引幼儿，提高幼儿学习的主动性与积极性，如果让幼儿始终处于单 调、枯燥的环境中。他们就会对周围环境失去兴趣，所以，我们在创设富有新意的环境的过程中，首先要对幼儿进行充分教育，其次是要创设独特而富有情趣的环境 并堤供生动的活动形式，如，幼儿的劳动热情很高，热衷于模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小、体力小，知识经验少，不可能真的像成人那样地劳动。所以我 们为幼儿设立“劳动操作室”、“小小种植园”、“娃娃生活角”等，就可以让他们在这新奇的环境中，
(3)引发活动欲望的动态环境
幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，而他们自己也正是构成动态环境的最活跃的因素。只要有精力，他们几乎每天都把大量的体力和精力用在活动中。如攀登栏木、爬草坡、踢球、来回奔跑等等，幼儿总是喜欢通过自身的运动去了解和参与环境。
正 因为幼儿自己是不断地运动的，所以他们必然对动态的事物、动态的环境感兴趣，如他们看到一只在奔跑的猫，立即会集中注意力；他们看奔驰的火车远比图书本的 火车更感兴趣。这就要求在幼儿园环境创设中，必须为幼儿提供充分的活动机会活动，去操作，有机会去接触变化的事物，观察事物之间的联系及变化过程，因此， 为幼儿提供动态的教育情景、教具、材料就显得十分重要。
(4)具有自然色彩的环境
年龄越 小的幼儿，越是喜爱具有自然色彩的环境，比如树林、花园、草地、动物园等等。因此，在幼儿园的环境创设中。要特别注意挖掘幼儿园现有的潜力，充分利用空闲 的角落与场地，利用自然界所提供的沙、石，水，泥、动植物等，设立水坑，沙坑、泥坑、饲养角、植物角等，让幼儿在自然环境中，利用自然的材料进行活动，在 这种环境中，幼儿的学习态度往往显得十分认真，其学习效果也往往能进入最佳状态。幼儿园还应充分利用园内外的自然环境组织教育活动，如按季节变化，及时组 织幼儿参观、郊游、种植等。还可放映一些动植物生长变化的科教片等，以满足幼儿的需要。
2、创设环境注意安全性、启发性、参与性、可变性
(1)安全性
安 全是幼儿园创设教育环境的基本原则。因此，设置环境时，作为教师必须顾及到幼儿身心两方面：一是心理安全，这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护 他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重，感到像在自己家里一样的温暖；二是身体的安全，除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外，特别要注意 物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害，如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等，安排的场地空间是否感到压抑，它们之间是否会互相 干扰。另外，还要教育幼儿不接近危险品，如电插座、电线等。
(2)启发性
环境创设的内容 应能刺激幼儿的好奇心，引起他们的求知欲，启发幼儿去思考、探索。如：在活动室里设置美工角，准备一些开展美工及手工活动的材料与工具，如纸张、画笔、浆 糊、废旧物品、纸盒、碎布、塑泡块、纽扣、毛线等，让幼儿在美工角自由创作。又如：利用各种不同质地的材料组成一幅画面，让孩子们用手去触摸，通过触觉感 知粗糙、细腻，坚硬、柔软、厚薄等不同的感觉，引发幼儿对以往生活体验的联想，促进幼儿的思维。
(3)参与性
教 师创设的环境是为幼儿创设的，在学习活动中，幼儿是活动的主体，要是幼儿不愿意或者没机会参与到教师所设置的环境中来活动，那么即使是精心设计的环境也无 法发挥其作用。如：在自然角里，教师把植物放在高高的(成人x视线)位置上，幼儿根本看不清、摸不着，他们又怎样去关注这些植物呢？更谈不上仔细地观察或有 机会去料理它。因而在幼儿学习的任何环境中，幼儿必须充当活动的参与者，而非旁观者。活动室的自然角、观察角、气象记录、美术画廊的设计与管理，应放手让 幼儿自己动手，使他们在活动中得到锻炼和堤高。因此，教师创设的环境要针对幼儿的年龄特点，激发幼儿的好奇心、求知欲，只有这样幼儿才能积极主动地参与活 动。
(4)可变性
幼儿园创设的环境要具有多功能性，教师可根据活动的需要，在不同的场 地、时间起到不同的作用。如同一活动区域可以同时是语言活动或认知活动的场地；计算区中的材料需占用较大的地方，可以临时扩大场地；天气晴朗时可把扮演、 写生等活动安排在户外进行；另外还可以专门设置一个多功能区，供幼儿进行音乐活动、集体讨论、进餐等学习和生活活动，设置这种可变性强的环境，可让幼儿参 与更为广泛的学习活动。
3、创设环境要注重发挥教师的主导作用
对于幼儿园环境的创设，教师应充分发挥主导作用，全面客观地面对幼儿的实际情况，根据原有的环境条件发挥其作用。
(1)为幼儿提供足够空间，让幼儿在同一时问，不同的区域内进行活动，促进每个幼儿在原有水平上得到发展。
(2)保证活动的时间，让幼儿合理分配利用时间，不要让他觉得时间有剩余或太少。
(3)内容上，教师应围绕总目标来安排，根据不同时期、不同发展水平的幼儿选择相应的内容，促进每个幼儿都在原有水平上得到发展。
(4)材料的提供上，教师必须根据本班幼儿的不同情况提供不同的活动材料，而且材料的摆放位置应有条理，以培养幼儿选用材料的能力及物归原处的责任感。
(5)应提供形式多样及创造一种同伴之间、幼儿与教师之间互相关心、帮助、尊重、友好合作的气氛。在大量的准备工作后，在活动中还必须通过教师的作用，才能有效地利用环境促进幼儿发展，教师应向幼儿交代活动的各个内容、玩法，注意事项及要求，还应注意角 色的转换，发挥其不同角色的作用。教师必须认真观察幼儿活动，了解每个幼儿的情况，多与幼儿交流，帮助幼儿解决活动中发生的问题，教师还应在他们的活动中 发挥自身鼓动作用等，这样通过物质环境、群体活动、教师自身为媒介的相互作用，让幼儿在特定环境中受到潜移默化的影响。
幼儿园环境创设的三大原则
幼儿对事物的认识，大部分都是通过环境形象的潜移默化的影响而获得的，幼儿园环境创设它是隐性课程的一部分，因此老师与装饰设计公司应加强幼儿园环境的设计。幼儿园环境创设的时候一定要从多角度来观察与考察，最后建设一个对幼儿生理和心理发展都有帮助作用的环境。下面为幼儿园环境创设需要遵守的三大原则：
一、教育性原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境设计的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的`幼儿园，虽然也重视环境设计，但很大程度上只是追求美观，对环境的教育性考虑很少。老师要注意环境为教育目标服务，环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若老师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少等等，这都不利于幼儿的全面发展。
环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅因为他是影响儿童发展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用，幼儿就是在与环境的互动中发展的。
二、安全性原则
保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任。无论在何种情况下，幼儿的生命安全都是第一位的。各项设施与设备应坚实耐用，其装置应牢固稳妥，构造应表面平整、光滑、无尖锐棱角，设备安放应便于幼儿活动，还应符合幼儿生理、心理卫生要求，便于定期清洗，消毒、检查与维修。
幼儿园装修椅应与幼儿的身材相适宜。幼儿餐具、水杯等的数量要充足，以免交叉传染疾病。活动室的规则应保证每个角度、每个区域都在成人的视线以内，用来分隔各区域的分隔物的高度应与幼儿身高相等为宜，还要注意设备、家具、玩具材料的安全性，应使幼儿避开电线等危险物品。易碰到、损坏的物品要远离走道，危险物品应放在幼儿拿不到的地方幼儿园装修。创设美丽的环境还要充分考虑安全因素，要确保幼儿安全、有效地开展各种活动。
因此，幼儿园环境的安全，主要应通过环境的创设，积极主动地消除环境中可能存在的不安全因素，通过一些美化的手段及方法，消除了环境中的不安全因素的同时，又美化了环境。
三、环保性原则
幼儿园的环境设计要有利于幼儿的身心健康，使幼儿在温馨如家的环境中快乐健康的成长，并得到启发，受到教育。同时幼儿园的环境设计还要帮助幼儿获得生活经验的基础上，去了解自然、环境与人类的关系，了解建设环境中的常用材料对人的利弊，了解怎样合理利用资源和珍惜资源，了解怎样利用废弃物再创造美好环境，使幼儿养成勤俭节约的良好习惯，培养他们具有初步的环保意识的行为。
因此要求幼儿园环境不能有污染，不能使用含有毒物质、有放射线或释放有毒气体的装饰材料和物品，确保材料、工具、物品、设施等的安排合理性和使用的安全性。
