染雾农村幼儿教育的发展现状与思考 篇一
农村幼儿教育的发展现状与思考
农村幼儿教育一直是中国教育体系中的一大难题。由于地理、经济、文化等原因，农村地区的幼儿教育一直存在着许多问题与挑战。本文将从农村幼儿教育的现状以及对其发展的思考两个方面进行探讨。
首先，农村幼儿教育的发展现状并不乐观。与城市相比，农村地区的幼儿教育资源相对匮乏。很多农村地区没有足够的幼儿园，孩子们只能在家中或者是集体户中接受教育。而在一些有条件建立幼儿园的农村地区，幼儿园的质量也参差不齐，师资力量不足，教学设施简陋，教育质量低下等问题普遍存在。此外，农村家庭的经济状况也是农村幼儿教育发展的一个制约因素。由于收入水平较低，一些农村家庭无法负担得起高质量的幼儿教育，导致孩子们无法得到优质的教育资源。
针对农村幼儿教育的现状，我们应该思考如何改善农村幼儿教育的发展。首先，政府应该加大对农村幼儿教育的投入力度，提高农村地区的幼儿园建设和管理水平。同时，还应该加大对农村教师的培训力度，提高他们的教育水平和专业能力。此外，政府可以鼓励社会力量参与农村幼儿教育，通过与企业合作、引导社会组织等方式，提供更多的教育资源和支持。另外，还可以通过建立农村幼儿教育的财政补贴机制，帮助农村家庭减轻教育负担，让更多的孩子能够接受优质的幼儿教育。
总之，农村幼儿教育的发展现状并不理想，但我们应该思考如何改善农村幼儿教育的发展。只有通过政府、学校、家庭和社会的共同努力，才能够为农村地区的幼儿提供更好的教育资源，让他们拥有更好的成长环境和发展机会。
农村幼儿教育的发展现状与思考 篇二
农村幼儿教育的发展现状与思考
农村幼儿教育是中国教育体系中的一个重要组成部分，但其发展现状却存在着不少问题与挑战。本文将从农村幼儿教育的现状以及对其发展的思考两个方面进行探讨。
农村幼儿教育的现状可以概括为“资源不足、质量不高”。首先是资源不足。由于农村地区相对城市来说，教育资源匮乏，很多农村地区没有足够的幼儿园，孩子们只能在家中或集体户中接受教育。对于那些有条件建立幼儿园的农村地区来说，幼儿园的质量也参差不齐，师资力量不足，教学设施简陋，教育质量低下等问题普遍存在。其次是质量不高。由于农村家庭的经济状况相对较差，一些农村家庭无法负担得起高质量的幼儿教育，导致孩子们无法得到优质的教育资源。
针对农村幼儿教育的现状，我们应该思考如何改善农村幼儿教育的发展。首先，政府应该加大对农村幼儿教育的投入力度，提高农村地区的幼儿园建设和管理水平。同时，还应该加大对农村教师的培训力度，提高他们的教育水平和专业能力。其次，可以鼓励社会力量参与农村幼儿教育，通过与企业合作、引导社会组织等方式，提供更多的教育资源和支持。另外，还可以通过建立农村幼儿教育的财政补贴机制，帮助农村家庭减轻教育负担，让更多的孩子能够接受优质的幼儿教育。
总之，农村幼儿教育的发展现状存在不少问题与挑战，但我们应该积极思考如何改善农村幼儿教育的发展。只有通过政府、学校、家庭和社会的共同努力，才能够为农村地区的幼儿提供更好的教育资源，让他们拥有更好的成长环境和发展机会。
农村幼儿教育的发展现状与思考 篇三
关于农村幼儿教育的发展现状与思考
幼儿教育是基础教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要全社会力量而为之，单靠社会团体和个人的力量是远远不够的。在《规划纲要》中指出：在当前和今后较长一段时期内，我国应将学前教育发展的重点放在广大农村地区，加快农村幼教普及步伐。应将农村学前教育发展纳入新农村建设规划和教育事业改革发展规划；建立以政府投入为主、集体经济支持、社会力量参与和家庭适当分担教育成本的投入与保障机制。同时，加大对贫困、少数民族地区发展学前教育的扶持力度；对地方财政不足的地区，中央财政应加大转移支付力度。以政府办园为主、财政投入为主、公办教师为主，推进农村乡镇中心幼儿园的建设，争取在每个乡镇办好一所公办中心幼儿园，并充分发挥其辐射、示范作用，引领和带动农村学前教育的整体发展。
近几年来，随着幼教改革的不断深入，小作坊式的私立幼儿园相继办起来了。他们名义上主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多孩子在公办幼儿园就读的家长，也要求教师教幼儿写字、做算术题，甚至以孩子学会认多少字、会做几道加减法为标准来评价孩子的发展，这不仅影响了幼儿园的日常教学秩序，更违背了幼儿身心发展的规律。造成这种幼儿教育“小学化”的首要原因，是家长对幼儿教育的不正确的认识，尤其是农村家长观念陈旧，认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，认为在幼儿园付出的比私立幼儿班更高的费用，但幼儿所学到的知识却远远不如私立幼儿班的孩子。这就需要广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展；幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极的探索、主动的活动实现的，而不是凭借静坐、倾听、观望教师的说和做而被动习得的；每个幼儿都是独立的个体，彼此之间的发展水平与速度、兴趣与爱好都不尽相同，教师应予以尊重和保护；另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教。“教育不是机器，儿童也不是批量生产的产品。”把培养富有个性的下一代作为幼儿教育的重要目标，体现“以人为本”的教育理念，需要全社会从根本上转变观念，坚决地对幼儿教育小学化说“不”！ 幼儿园环境与幼儿的全面发展息息相关，不管是外在
的物质环境还是内在的心理氛围，其好坏都直接影响着幼儿的身心健康。
在《幼儿教育指导纲要》组织与实施部分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充
发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，首先需要建立一支适应发展需要的教师队伍。长期以来，我镇的幼儿园教师都是由小学临退休的教师担任，专业的幼儿教师只占很小的比例。近年从幼儿师范学校毕业的教师虽然具有了较专业的幼教知识，但随着社会的进步，由于再培训的机会少，教师所掌握的理论实践知识已不能满足教育发展的需要。而观念新、有活力、具有高学历层次的幼教专业毕业生，在政治地位、经济待遇都很差的农村幼儿园就如凤毛麟角，因此要提升教师队伍素质，定期参加各种幼教专业技能素养的培训是最直接有效的途径。要加快农村幼儿园的发展步伐，提高农村幼儿园的教育质量，就需要建立一个合理有效的培训机制，提升教师的业务水平，为农村幼儿教育的发展注入新的活力。同时要构建科学高效的教研网络，强化对农村幼儿园教育教学的指导。县（市）幼儿教育教研部门要有计划地组织带有普及性的（如新的教改信息、新课程实施）讲座，鼓励和指导城、乡各级各类幼儿园之间的“手拉手”的支教和经验交流活动，形成互动、互帮、互学的格局，逐步缩小城乡差别，达到整体提高的目的。
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