染雾幼儿大班成长记录 篇一
幼儿大班成长记录是对幼儿园大班孩子们成长过程的详细记录。在这个年龄段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的成长进程和个性特点需要被关注和记录。通过成长记录，教师和家长可以更好地了解孩子的成长状况，为他们提供个性化的教育。
在幼儿大班中，每个孩子都有自己独特的成长轨迹。成长记录可以包括孩子的身体发育、生活习惯、情感社交、语言表达、认知能力等方面的内容。比如，孩子的身体发育可以通过测量身高、体重、观察体态等来记录。生活习惯方面可以记录孩子的自理能力、饮食习惯、睡眠情况等。情感社交方面可以记录孩子与他人的互动情况、情绪表达能力等。语言表达方面可以记录孩子的词汇量、语音准确性、语言交流的能力等。认知能力方面可以记录孩子的观察力、注意力、思维能力等。通过这些记录，教师和家长可以全面了解孩子的成长状况，为他们提供有针对性的教育和帮助。
成长记录不仅是对孩子成长过程的记录，也是对孩子个性特点的了解。每个孩子都有自己独特的性格和兴趣爱好，通过记录孩子的成长过程，教师和家长可以更好地了解孩子的个性特点，为他们提供有针对性的教育。比如，通过观察记录，教师可以发现孩子对某种活动或主题特别感兴趣，就可以在教学中增加相关的内容，增强孩子的学习兴趣。同时，通过记录孩子的成长过程，教师和家长也可以发现孩子的优点和潜在能力，为他们的个人发展提供更多的机会和支持。
幼儿大班成长记录的重要性不言而喻。它可以帮助教师和家长更好地了解孩子的成长状况和个性特点，为他们提供有针对性的教育和支持。同时，成长记录也可以成为孩子回顾自己成长经历的重要素材，帮助他们更好地认识自己，树立自信心。因此，在幼儿园教育中，应该给予充分的重视和关注，确保记录的准确性和全面性，为每个孩子的成长提供更好的指导和帮助。
幼儿大班成长记录 篇二
在幼儿大班中，每个孩子都有自己独特的成长轨迹。幼儿大班成长记录的目的是为了记录孩子的成长过程，了解他们的发展情况，并为他们提供有针对性的教育和支持。通过成长记录，教师和家长可以更好地了解孩子的成长状况，为他们提供个性化的教育。
成长记录可以从多个方面来记录孩子的成长情况。首先是身体发育方面，可以记录孩子的身高、体重、观察体态等。这些数据可以反映孩子的身体健康状况和生长速度，为他们的健康管理提供参考。其次是生活习惯方面，可以记录孩子的自理能力、饮食习惯、睡眠情况等。这些记录可以帮助教师和家长了解孩子的生活习惯，为他们提供相关的指导和帮助。再次是情感社交方面，可以记录孩子与他人的互动情况、情绪表达能力等。这些记录可以帮助教师和家长了解孩子的社交能力和情感发展，为他们提供相关的培养和指导。此外，还可以记录孩子的语言表达能力、认知能力等方面的成长情况，为他们的学习提供更有针对性的教育。
成长记录不仅是对孩子成长过程的记录，也是对孩子个性特点的了解。每个孩子都有自己独特的性格和兴趣爱好，通过记录孩子的成长过程，教师和家长可以更好地了解孩子的个性特点，为他们提供有针对性的教育。比如，通过观察记录，教师可以发现孩子对某种活动或主题特别感兴趣，就可以在教学中增加相关的内容，增强孩子的学习兴趣。同时，通过记录孩子的成长过程，教师和家长也可以发现孩子的优点和潜在能力，为他们的个人发展提供更多的机会和支持。
幼儿大班成长记录的重要性不言而喻。它可以帮助教师和家长更好地了解孩子的成长状况和个性特点，为他们提供有针对性的教育和支持。同时，成长记录也可以成为孩子回顾自己成长经历的重要素材，帮助他们更好地认识自己，树立自信心。因此，在幼儿园教育中，应该给予充分的重视和关注，确保记录的准确性和全面性，为每个孩子的成长提供更好的指导和帮助。
幼儿大班成长记录 篇三
幼儿大班成长记录
成长是需要时间的，成长是个过程，下面就是小编整理的大班幼儿观察成长记录，一起来看一下吧。
观察时间：20xx年10月22日
观察地点：大班图书区
观察目的：观察图
观察对象：**
观察记录一：
刘**小朋友是我们班口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
分析：
刘**小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略：
通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
观察记录二：
今天早上刘**小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘**的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘**小朋友唯一一次看这么久的图书。
分析：通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。
2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的'图书。
3、家园合作将这种好的方法坚持下来。
效果：
经过一学期的观察，我发现刘**小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。
幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。
阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
