染雾幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇一
幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇一：活动目标和活动准备
活动目标：
1.培养幼儿的观察力和想象力。
2.通过故事情节和角色对话的方式，提高幼儿的语言表达能力。
3.增强幼儿对大自然的认识和对食物的了解。
活动准备：
1.教师准备幼儿园的大班教室，确保环境整洁、明亮。
2.准备故事《一园青菜成了精》的故事书，并事先阅读熟悉故事情节。
3.准备角色扮演道具，如青菜、精灵服装等。
4.准备幼儿的手工材料，如彩纸、剪刀、胶水等。
幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇一：活动过程
1.导入活动：教师出示一张青菜的图片，引发幼儿对青菜的认知。教师可以问幼儿：“你们知道这是什么吗？它是怎么长大的？”鼓励幼儿回答并分享自己的观察和经验。
2.故事讲解：教师向幼儿讲解故事《一园青菜成了精》，并引导幼儿仔细聆听。故事讲解过程中，教师可以适时提问，帮助幼儿理解故事情节和角色。
3.角色扮演：教师邀请几名幼儿扮演故事中的角色，如青菜、精灵等。其他幼儿则担任观众，观看角色扮演的表演。教师可以提前准备一些简单的对白，让扮演角色的幼儿进行对话。
4.小组讨论：教师组织幼儿分成小组，让他们讨论一下青菜成为精灵的原因和过程。教师可以提出一些问题引导讨论，如“为什么青菜要变成精灵？它们变成精灵后会有什么特殊能力？”鼓励幼儿发表自己的观点和想法。
5.手工制作：教师带领幼儿进行手工制作，制作一只属于自己的精灵。教师可以提供一些示范和指导，但鼓励幼儿根据自己的想法进行创作。制作完成后，幼儿可以用自己的精灵和其他幼儿分享。
6.活动总结：教师引导幼儿回顾今天的活动内容，让幼儿总结自己的收获和感受。教师可以提出一些问题，如“你们通过今天的活动，对青菜和精灵有了什么新的认识？”鼓励幼儿分享自己的体会。
幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇二
幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇二：活动延伸和评估
活动延伸：
1.绘画活动：让幼儿用彩笔或水彩笔画出自己心目中的精灵形象。教师可以引导幼儿思考精灵的特点和形象，鼓励他们发挥想象力进行创作。
2.小品表演：让幼儿分成小组，编写一段关于青菜成为精灵的小品剧本，并进行表演。教师可以提供一些指导和建议，帮助幼儿构思剧情和角色对话。
3.阅读活动：让幼儿阅读与青菜和精灵相关的绘本，如《小绿的奇幻冒险》等。教师可以引导幼儿进行绘本阅读，鼓励他们表达自己的阅读感受和理解。
活动评估：
1.教师观察幼儿在活动中的参与程度和表现，包括观察力、语言表达能力和想象力等方面。
2.教师可以记录幼儿在小组讨论和手工制作中的表现，评估幼儿的合作能力和创造力。
3.教师可以通过观察幼儿的绘画作品和小品表演，评估幼儿的艺术表达能力和团队合作精神。
通过这个教案设计，幼儿可以通过故事和角色扮演的方式，亲身体验青菜成为精灵的奇幻冒险。通过活动的延伸和评估，可以进一步培养幼儿的创造力、合作能力和语言表达能力，丰富他们的想象世界，提升他们的综合素养。
幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇三
活动目标：
1、通过观察，能想象和讲述画面内容。
2、在理解童谣内容的基础上，有节奏地朗诵童谣。
3、充分感受童谣有趣而充满想象力的风格，并乐于参与游戏。
活动准备：
课件《一园青菜成了精》
活动过程：
一、出示封面，了解故事发生的地点和里面的人物导入：今天老师给小朋友们带来了一个很神奇的绘本故事。
这个故事发生在一个神秘的菜园里。
提问：菜园在什么地方？你从哪里看出来了。
园子里都有哪些青菜？是什么样子的？
上面讲的是什么事情，你能看出来吗？猜一猜他们会发生什么事情？
二、引导幼儿观察画面，发挥想象，通过讲述或表演表达故事内容。
1、观看图片5—7，分组进行表演提问：我们一起来看看他们到底在干什么？谁是大王?谁是娘娘？从哪里看出来的？
提问：菜园里的菜精收到战书后是怎么办的？
你是怎么知道的吗？小豆芽是怎么对大王说的？
大王怎么说的？胡萝卜又是怎么说的？
分组进行表演：胡萝卜带着他的小兄弟们和莲藕即将要展开一次战争。
两边的兄弟们大呼小叫的都想争输赢。学一学，他们是怎么叫阵的？
2、观看图片8-12，引导幼儿用连贯的语言描述画面内容提问：胡萝卜队先请出了谁出战的？莲藕队呢？他们的谁赢谁输？
你能结合着三幅图完整的说一说吗？又请出了谁出战的？他们的谁赢谁输？你能结合着三幅图完整的说一说吗？
提问：胡萝卜虽然输了，但是他回去找来了救兵：葫芦。葫芦有什么本领？
其他蔬菜们都被他打得很惨，谁能把这几幅图连起来说一说的。
3、结束了战争，菜园又恢复了平静看看，这时的菜园和前几天的菜园有了什么不同呢？
三、完整欣赏童谣，引导幼儿说说这个童谣中哪里是最有趣的这个有趣的故事有一个好听的名字叫：一园青菜成了精。
现在我们就完整的来听一遍，好吗？你们觉得这个童谣中哪里最有意思？
活动延伸：
在这本书的封底上还有一幅有趣的画面，画面上有谁？他们又即将开始一场怎么样有趣的事情呢？
幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇四
教学目标
1、趣味诵读：通过欣赏及多种方式朗读感受童谣的节奏性和趣味性，能被童谣的独特风格感染，了解说唱艺术的简单知识；
2、合作阅读：通过合作共读体会童谣充满想象力的风格，乐于参与课堂活动，语言表达能力、观察能力、想象能力得到一定的训练；
3、大胆绘画：通过观察和绘画体验讲述画面内容，在理解童谣内容的基础上，体会前后画面的内在联系，感受绘画风格特点。
学情分析
本班级学生喜爱阅读，能用自己的语言分享绘本故事，喜欢用儿童画方式再现或想象绘本内容，有分角色朗读和表演课本剧的经历。但是，大部分学生对于像《一园青菜成了精》这类具有中国特色的绘本属于初次接触，童谣内容所涉及的民间生活常识较少，还有一部分生僻字需要指导和解释，画面中模仿京剧等舞台艺术形象需要帮助解读。
教学重难点
依据教学目标和学情分析，我确定以下教学重难点：体会童谣语言的节奏性和趣味性，感受绘本充满想象力的风格；感受中国画、说唱艺术等祖国传统文化的魅力。正确理解童谣内容，感受画风特色并尝试绘画。在对重难点和学生认知水平进行分析和研究的基础上，设计以下教学环节：诵读童谣，体味文字—→合作阅读，感受画风—→绘画体验，创作升华—→想象交流，拓展延伸。
课中：教学过程及教学策略
本节课我积极发现绘本中可挖掘的语文与艺术学科教学的横向联系，教学设计中与以往不同的创新点体现在多学科整合，学生通过趣味诵读、合作阅读、参与讨论、尝试绘画，丰富情感体验，促进认知发展。
策略一：发掘文本中朗读训练资源，营造舞台效果，感受说唱艺术魅力，通过不同方式有层次的多次诵读，理解文字内容，激发学习兴趣。
对于低年级学生来说，激发学生阅读兴趣是绘本教学的一个重要任务，《一园青菜成了精》以北方童谣为文本，十分适合用快板的形式展现，课堂伊始，模拟剧场效果欣赏快板表演，引导学生带着自己对故事情节的理解有节奏的诵读，注意指导诵读的快慢强弱，抑扬顿挫、轻重缓急。这一环节在激发阅读兴趣的基础上进一步理解故事情节。
策略二：在理解文字内容的基础上展开想象，为学生创造主动表达的环境，介绍自己作品、合作阅读，感受绘本独特的画风。
在具体情境中，激发学习兴趣，产生情感共鸣，把握故事前后的内在逻辑关系，具体的做法是：
首先，借助动画视频渲染气氛，“当文字伴随着图画就成了画出来的书”，学生分享自己用儿童画的方法为童谣配上的画面，这些口语练习不是简单的重复，而是在整合文本、发展语言的同时，加深学生对内容的理解，突出本课教学重点，为解决难点服务。
接下来的学习中提供学生互动交流的学习资源，引导学生深入画面的意境，“找一找特别吸引你的画面，分享一下自己的感受”。引导学生用观察、联系、想象等方法感受菜园大战的精彩场景，在学生自主学习的基础上，教师辅以解读大战全过程，引导学生观察画面的细节，启发学生对比首页和尾页菜园的变化，采用“教、扶、放”的教学方式将教学与学生自主合作学习相结合。感受画面的趣味性，了解绘画风格的独特性，从而解决教学难点。
策略三：教师示范画，了解传统绘画形式特点，体验中国画材料，动手尝试，设计与绘本内容相融合的，与学生情感体验相映衬的有梯度的语言训练。
通过观察、体验、想象、表达的学习过程，学生体会到画家遵循着青菜们的独特个性，又赋予其饱满的情绪和孩童的顽皮，让这一群顽童煞有介事地摆开阵势，斗得畅快淋漓。示范过程中边画边讲解“胡萝卜大将军手拿令旗，背插靠旗，代表率领着千军万马。头上长长的叫雉尾，文武双全的大将才是这样的装扮呢！”潜移默化中渗透京剧与国画的知识，探索绘本内容的深度、广度，从而走向个性化、多元化、多视角的'阅读。
鼓励学生绘画过程中探究绘画方法，交流展示，多元评价，对比前后两次绘画的差异。绘画不仅是学生对绘本故事的理解与展现，更是一座让教师走近学生、真正读懂学生内心世界的桥梁。课堂上孩子们始终是非常快乐的，这是阅读的快乐、绘画的快乐、学习的快乐、学校生活的快乐。
在醉墨淋漓中培养阅读兴趣，同时出示封底画面，引发思考“我们如此喜欢绘本，正是因为这些故事里有画，画里有故事。我们不仅可以为童谣配画，还可以看画讲故事，绘本封底在讲什么故事呢？”为学生搭建运用语言的平台，提高表达能力，更是引导学生深入感悟绘本特色，潜移默化的提升学生的情感态度价值观。
课后：反思与改进
在整个备课过程中，专家的引领让我有逐步深入的思考过程，在关注不同层次学生的学习效果时，尽可能的保证每一个学生获得更高的学习效率。通过多次说课、试讲，本次教学进行了几处调整：
1、“说唱俑”环节的删减：初次备课中，快板表演后加入了“击鼓说唱俑”的历史与发掘年代，尝试让学生模仿其动态，罐压式地讲授了说唱艺术的悠久历史，这一设计虽然本意是引入传统文化，通过热闹的表演激发学习热情，但与绘本教学无直接关联，删减后我体会到，一节课的教学内容应突出时效性，避免“花拳绣腿”式的延时性环节。
2、学生绘画工具的改变：试讲过程中，教师示范画后，学生兴趣高涨，但因为考虑到课后的清洁问题，只为学生提供了简单的水写宣纸，毛笔的痕迹稍纵即逝，造成学生绘画思路被打断，情绪也颇受影响，学习成果也没能保存。后来的课堂中准备了宣纸、墨汁和颜料，学生挥毫泼墨，兴致勃勃，一张张生动的水墨画浮现眼前，我意识到教师要珍视学生每一次情感体验，克服困难尽可能为学生提供平台，以达到良好的课堂效果，他们才能收获更多的知识与喜悦。
3、课后延伸的处理：封底的画面讲述了水塘里的鱼虾四散而逃，前期准备中，我绞尽脑汁编写了词句合辙押韵的童谣《大水塘》，并用快板书的方式展现给学生，此刻学生绘画活动正意犹未尽，无暇关注，同时剥夺了学生自主思考和创作的权力，束缚了他们的思维，后来将此环节迁移到第三课时，充分利用绘本资源的同时，为学生提供更多的绘画时间，思考空间，从容结束课堂尾声。这一环节的调整让我更加意识到，课堂上的教学活动应该为扎扎实实达到教学目标服务，不能“蜻蜓点水”般的走马看花。
在打造儿童阅读环境的探索中，一个有能力的成人阅读者的作用至关重要。我会继续探索多学科整合的绘本教学方式，在低年级的绘本教学中引导学生爱上阅读、学会阅读，在阅读中去学习，为孩子终身发展而努力！
幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇五
活动目标
1、能大胆运用语气、表情、动作等表达方式对童谣句式进行表现。
2、感受童谣语言的趣味性，能运用“打得XX……”的句式。
3、在合作、竞争中增强集体荣誉感和团队意识。
活动准备
1、幼儿初步欣赏过绘本;
2、幼儿按自己的意愿分好组;
3、白板课件。
活动过程
一、导入：出示封面(白板)
咱们今天要来把自己当成是这一园成了精的蔬菜，来比试比试好不好?请两队分别介绍自己队的名称、口号。
二、扉页(白板)
假想我们现在都长在城外的菜园子里或是旁边是长着莲藕的池塘里。看，种菜的老伯伯赶着驴子走了，这里是我们的天下了。
三、逐页阅读
1、“出了城门往正东，一园青菜绿葱葱”
这页表现的是什么?第一道比赛题目是：用不同的方式说这句话。
(1)表情朗读(有语气1分，有表情1分，有动作1分，声音洪亮1分)
(2)快速朗读(像说绕口令一样速度快、口齿清楚、声音洪亮得4分)
给时间1分钟，组长和副组长负责组织组员选出一种方式朗读，并进行练习。1分钟后各组选派组员来比赛，纪律也算分。
2、“最近几天没人问，他们个个成了精”
谁能描述一下，成了精的蔬菜是什么样子的?表演一下。
3、“绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘”
这些蔬菜在干什么呢?谁能有语气、有动作、声音洪亮地读一遍“绿头萝卜称大王”?男单读，男齐读，下半句哪个女孩子来读一下，女齐读。
4、“隔壁莲藕急了眼，一封战书打进园”
他们这边称王称霸，吹吹打打的这么热闹，你们服气吗?“隔壁……园”谁来表情朗读一下这句话表达一下你们不服气的心情?
5、“豆芽菜跪倒来报信，胡萝卜挂帅去出征”
他们要攻打你们了，你们是怎么知道这个消息的?豆芽菜报信时会怎么说呢?单演，愿意当小豆芽菜的都来演一遍“报告大王……”。绿头大王听了会怎么说呢?采取了什么办法。绿头大王发出命令，谁愿意表演一下胡萝卜是怎么做的?单演，愿意当胡萝卜的都来演一下，师读：“胡萝卜挂帅去出征”
6、“两边兄弟来叫阵，大呼小叫争输赢”
瞧这阵势，两边都准备应战了，你们准备好了吗?两组幼儿对面列队站好，我来采访一下：萝卜队你们能赢吗?介绍一下你们的队伍，藕王队你们能胜吗?来介绍一下你们的出场阵容。
你们怎么表现大呼小叫呢?喊什么有气势呢?听音乐，开始叫阵。播放《精忠报国》片段，主要展示喊“哈!”的片段
7、“小葱端起银杆枪，一个劲儿向前冲茄子一挺大肚皮，小葱撞个倒栽葱，韭菜使出双刃锋，呼啦呼啦上了阵黄瓜甩起扫堂腿，踢得韭菜往回奔”
战斗开始了，先看小葱和茄子，请各组第一排表演，各组第二排朗读，再看韭菜和黄瓜的比试，第一排朗读，第二排表演。
8、“莲藕斗得劲头儿足，胡萝卜急得搬救兵”
根据画面想一想：胡萝卜回去会怎样和绿头大王说?大王会怎么说?采取了什么办法?
9、“歪嘴葫芦放大炮，轰隆隆隆三声响”
谁来形容一下葫芦大炮什么样?感觉怎么样?(威力很大)
10、“打得大蒜裂了瓣，打得黄瓜上下青打得辣椒满身红，打得茄子一身紫，打得豆腐尿黄水，打得凉粉战兢兢”
这些话说的好吗?为什么?你们会说吗?比如说“打得豆腐怎么样?单说……咱们玩一个游戏，名字叫“水果蔬菜大战”，分好角色，每个蔬果有三条命，慢慢往对面走，对方必须正确攻击三次才能把蔬果赢过来，否则会被蔬果抓走一人。比如说香蕉，对方说“打得香蕉一身黄”，算攻击了一次，还得再说两条不同的正确的句子，才能赢得香蕉，不然会被香蕉抓走一人。
11、“藕王一看抵不过，一头钻进烂泥坑”
咱们说得真好，游戏先玩到这，课下可以接着玩，咱们去看看战斗打得怎么样了?“藕……坑”
12、“出了城门往正东，一园青菜绿葱葱”
战斗结束了，回菜园子里看看吧，“出……葱”咦?和第一页写得一样，是一模一样吗?幼儿自由发言，玩个找不同的游戏，比一比，你发现了什么变化，一一说一说。出示第一页和本页的对比，幼儿进行找不同，看出蔬菜都成熟了。
13、菜都成熟了，要是种菜的老伯伯回来看到了，他会怎么样呢?猜一猜、演一演老伯伯的表情动作，揭示谜底：看一看，看到了老伯伯惊讶有趣的表情动作，开怀一笑。
四、活动总结
咱们又看、又说、又想、又演，你们觉得这样读书高兴吗?比赛重在过程、不在结果，我们都是胜利者。这本书我们看过很多遍了，今天再看还觉得这么有趣味。读书就是这样，每读一遍，都会有新的发现。
幼儿园大班语言活动教案《一园青菜成了精》 篇六
设计意图：
《一园青菜成了精》是一首生动而充满想象力的童谣，语言幽默诙谐，情节生动有趣，极富嬉戏意味，并且包含着真实与想像，亦真亦幻的表现手法与幼儿亦真亦幻的思维方式想吻合，真是妙不可言。设计此活动的目的有以下二点：一是秋天是一个蔬菜成熟，丰收的季节，非常适合在这个季节进行这个活动；而是在幼儿阶段接触的文学作品中，童谣似乎很少；因此，设计了此次活动。
活动目标：
1、结合画面，通过观察、想像、并表达童谣的内容。
2、理解内容，感受童谣丰富有趣的想像及诙谐、幽默的语言特点。
3、体会童谣蕴含的嬉戏意味。
活动重点：
理解童谣所表达的内容。
活动难点：
感受童谣诙谐、幽默的语言特点。
活动准备：
绘本，蔬菜图片。
活动过程：
一、通过观察、讨论封面，引出童谣主题，激发幼儿参与阅读的兴趣。
封面：在封面上看到了什么？（遮挡文字）
看到这些蔬菜你想到了什么？
他们发生了什么事情？
为什么你会这么想？
（这本书的名称就是——一园青菜成了精）
环衬：这幅图上有什么？小朋友见过城门吗？
（分析：这一环节的重点，就是解决封面及环衬部分的内容，通过问题“看到这些蔬菜，你想到了”唤起幼儿对参与活动的积极性以及调动幼儿丰富的想象力，同时也是促进幼儿能够快速进入活动的主题。）
二、幼儿参与式阅读。
1、师朗诵第一句“出了城门往正东，一园青菜绿葱葱”丰富词汇“绿葱葱”。
P1：菜园子里都种了些什么蔬菜？（茄子、黄瓜、辣椒、萝卜、葱、韭菜......）
什么叫绿葱葱？（青菜绿葱葱说明他们长得好，长得茂盛）
（分析：调动幼儿对蔬菜认知的已有经验，描述自己在画面上看到的蔬菜都有什么，并且能够从此问题中了解到幼儿对蔬菜的认知水平；另外丰富词汇：绿葱葱，让幼儿结合画面了解到绿葱葱的意思。）
2、朗诵“最近几天没人问，他们各个成了精”
师：最近几天没人问，这些青菜怎么啦？
在哪里见过这幅图？（封面）
会发生什么事情？
（我们接着往下看。）
（分析：精，这个词，让幼儿会很快的联想到妖精，想到这些蔬菜都活了，是有生命力的，这样的引导提问，更加能激发幼儿对后面内容的想象。）
3、诗朗诵“绿头萝卜称大王———一胡萝卜挂帅去出征”
师：什么是出征？（打仗）战书又是什么意思？
（对方用书信的方式向你发起的挑战，原来蔬菜们要发生一场战争了）
哪两个大王要打仗？（绿头萝卜、莲藕）（教师出示相应图片）
那一个军队会打胜仗呢？我们接着听。
（分析：这6句童谣，一方面让幼儿理解词：出征、战书的意义，一方面让幼儿想象接下来打仗的场面。）
4、朗诵“两边兄弟来叫阵————胡萝卜急得搬救兵”
师：讨论：两队蔬菜谁和谁打起来了？
小葱————茄子；学一学茄子的绝招？谁赢了？（给赢的蔬菜贴“胜利”的图片）
韭菜———黄瓜；黄瓜怎么打败韭菜的？（甩起扫堂腿）
师：现在看来，哪个大王的军队占了上风？（莲藕）难道绿头萝卜就输了吗？
绿头萝卜会请谁来帮忙？（白菜......）
（出示葫芦图片）绿头萝卜派出了谁？葫芦会打败藕王吗？
（分析：这一环节共计12句童谣，也是整个童谣中内容最为精彩的部分，讲述的是两军交战时蔬菜之间的对打的场景，形象的描述了各种蔬菜的特征。为了让幼儿感受战场的场面，邀请幼儿参与表演，扮演童谣中蔬菜对打的样子，这种动静交替的活动，也从中体现了幼儿学习的特点，同时也让幼儿对我国古代战场文化稍稍有所领略）
5、朗诵“歪嘴葫芦放大炮————一头钻进烂泥坑”
师：葫芦打败了哪些蔬菜？（教师用线连接。）
（大蒜、黄瓜、辣椒、茄子）
师：战争结束了吗？你觉得哪一部分最精彩？
师：“出了城门往正东，一园青菜绿葱葱”
你看到了什么？想到了什么？
是真的发生了一场战争吗？
师：当菜园的主人回来看到一园青菜时，他有什么样的表现？他为什么会这样？
（原来只是一个梦，菜园子里并没有发生战争，只是青菜都成熟了）
（分析：这一环节共112句童谣，根据我个人对读本的理解，我删除了2句，大的豆腐尿黄水，大的凉粉战兢兢）
三、师幼完整欣赏视频《一园青菜成了精》。
听了这首童谣，你感觉怎样？（好笑，好玩，幽默）对，这是一首十分幽默风趣的童谣。想想看，还能用什么样的方式朗诵。（陕西方言）
四、幼儿欣赏教师用陕西方言朗诵童谣。
师：好听吗？以后我们可以一起尝试朗诵。
五、结合封底画面进行猜想，尝试给故事起名字。
封底：画面上有什么？你觉得这是一个什么地方？
看着动物的样子你想到了什么？假如是一个故事你能给她取个什么名字？
