染雾《876加几》课后反思 篇一
在《876加几》这节课中，我们学习了一种简单但非常实用的数学技巧——近似计算。通过这种方法，我们可以快速而准确地估算出数学运算的结果。在这节课后，我对近似计算有了更深入的理解，并且意识到了它在我们日常生活中的重要性。
在课堂上，老师通过一些生动有趣的例子向我们介绍了近似计算的原理和方法。比如，他给了我们一个例子：876加几等于多少？通过近似计算的方法，我们可以将876近似为900，然后再加上几。这样，我们可以快速得出答案，而不需要进行繁琐的精确计算。
通过这个例子，我意识到了近似计算的实用性。在我们日常生活中，我们经常会遇到需要快速估算的情况。比如，当我们在购物时，我们可能需要快速估算出商品的总价，以便决定是否购买。而近似计算正是帮助我们在不进行繁琐计算的情况下，快速得出估算结果的方法。
此外，通过学习近似计算，我还发现了它在数学问题解决中的重要性。有时候，我们遇到的数学问题可能非常复杂，需要进行复杂的计算才能得出准确答案。然而，通过近似计算，我们可以在不进行繁琐计算的情况下，得出一个接近准确答案的结果。这不仅可以帮助我们更快地解决问题，还可以提高我们的数学思维能力和解决问题的能力。
总的来说，通过这节课的学习，我对近似计算有了更深入的理解，并且意识到了它在我们日常生活和数学问题解决中的重要性。我相信，掌握了近似计算的方法，我将能够更好地应对各种数学问题，提高自己的数学水平。
《876加几》课后反思 篇二
《876加几》这节课让我对数学有了新的认识，学到了一种非常实用的数学技巧——近似计算。通过这种方法，我可以快速而准确地估算出数学运算的结果。在这节课后，我对近似计算有了更深入的理解，并且意识到了它在我们日常生活中的重要性。
在课堂上，老师通过一些具体的例子向我们演示了近似计算的原理和方法。比如，他给了我们一个例子：876加几等于多少？通过近似计算的方法，我们可以将876近似为900，然后再加上几。这样，我们可以快速得出答案，而不需要进行繁琐的精确计算。
通过这个例子，我理解到了近似计算的实际意义。在我们日常生活中，我们经常会遇到需要快速估算的情况。比如，当我们在购物时，我们可能需要快速估算出商品的总价，以便决定是否购买。而近似计算正是帮助我们在不进行繁琐计算的情况下，快速得出估算结果的方法。
此外，通过学习近似计算，我还发现了它在数学问题解决中的重要性。有时候，我们遇到的数学问题可能非常复杂，需要进行复杂的计算才能得出准确答案。然而，通过近似计算，我们可以在不进行繁琐计算的情况下，得出一个接近准确答案的结果。这不仅可以帮助我们更快地解决问题，还可以提高我们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过这节课的学习，我对近似计算有了更深入的理解，并且意识到了它在我们日常生活和数学问题解决中的重要性。我相信，掌握了近似计算的方法，我将能够更好地应对各种数学问题，提高自己的数学水平。
《876加几》课后反思 篇三
《876加几》课后反思
8、7、6加几是在9加几的底子上教学的，计算要领与9加几相同。例1用一群小学生往公园门口买门票的场景引入计算“一共有几许人”的问题，在此之前，学生已多次接触类似的问题，皆知道解决那样的问题用加法计算，所以我班学生没有出现点数的算法，间接列出加法算式，比教材又提高了一步。
因为那节课是在9加几的底子上进行的.，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因而，我让两人一组，用摆小棒计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的皆是凑十法，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生用拆8凑5，看来学生能运用原有的知识顺利的进行知识的迁移。
在教学例2时，我放手让学生用自已喜欢的要领计算8、7、6加几，有的学生借助小棒完成凑十的过程，大部分学生间接看算式说出凑十的过程，在集中反馈时，我发现90%的学生用的是“拆小凑大”的要领，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，而且还有学生提出计算6+5时，除了把5分成4和1，6和4凑成10，还可以把6分成1和5，5和5凑成10，最后在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，
那节课通过放手让学生下手，动口，学生真正体验8、7、6加几的计算要领，进一步体会“凑十法”的算理，学生学得轻松，教学效果较好。
例3教学8+9我完齐让学生独立完成，计算前，我设计了两个问题：你能有几种要领计算8+9？你最喜欢那种要领？你认为哪种要领最简便？那样设计意在培养学生发散思维，使学生能用多种要领解决统一问题，同时进一步理解凑十的要领，体验“凑十法”的简便性和适用性。
