染雾《惊弓之鸟》课后反思 篇一
《惊弓之鸟》是法国作家莫泊桑的一部短篇小说，讲述了一个寡妇因为丈夫的死而受到了极大的打击，进而对生活丧失了信心，渐渐变得孤僻和恐惧。这个故事让我思考了很多关于人性和心理的问题。
首先，故事中的寡妇表现出了人们在面对困境时常见的消极情绪。当她丈夫去世后，她陷入了深深的悲伤之中，对生活失去了信心。她变得敏感多疑，对外界的一切都充满了恐惧和猜疑。这种情绪在我们的生活中也时常出现，当我们遭遇挫折或者失去重要的人物时，会感到沮丧和无助，对未来充满了恐惧。然而，这个故事也告诉我们，我们不能让消极的情绪主导我们的生活，我们需要寻找积极的力量，重新找回生活的信心。
其次，故事中的寡妇被自己的过去所困扰，无法释怀。她经常回忆起丈夫的逝去，感到无比的悲痛和后悔。她认为自己的不幸是因为她对丈夫的不够好，对这段婚姻的不够珍惜。这种自责和后悔使她陷入了无尽的痛苦之中，无法走出来。这给我带来了一个思考，我们是否应该过于纠结于过去的错误和遗憾呢？或许我们可以从中吸取教训，但是过多的回忆和自责只会让我们沉浸在消极的情绪中无法自拔。我们应该更多地关注和珍惜现在和未来，用积极的态度去面对生活。
最后，故事中的寡妇最终通过一个小男孩的帮助，重拾了对生活的信心。这个小男孩像是一个天使般的存在，他的出现让寡妇重新感受到了温暖和关爱。这个故事给了我很大的启示，即在我们最困难的时刻，总会有人给予我们帮助和支持。我们不应该孤立地去面对困境，而是要勇敢地寻求帮助，去信任他人。只有这样，我们才能重新找回生活的希望和勇气。
通过阅读《惊弓之鸟》，我对人性和心理有了更深层次的思考。这个故事让我明白了消极情绪的危害，教会了我如何去面对过去的错误和遗憾，也启发了我要积极寻求帮助和信任他人。希望我能将这些思考应用到自己的生活中，成为一个更加积极向上的人。
《惊弓之鸟》课后反思 篇二
《惊弓之鸟》是一部让人深思的短篇小说，通过寡妇的故事展现了人们在面对困境时的恐惧和无助。这个故事引发了我对于人性和社会关系的思考。
首先，故事中的寡妇因为丈夫的死而陷入了深深的悲伤之中，对生活失去了信心。她变得敏感多疑，对外界的一切都充满了恐惧和猜疑。这让我想到了现实生活中很多人遇到挫折时的表现。当我们遭遇打击或者失去重要的人物时，常常会感到沮丧和无助，对未来充满了恐惧。这个故事让我意识到，我们不能让困境主导我们的生活，我们需要保持积极的态度，寻找力量去面对困难。
其次，故事中的寡妇被过去的错误所困扰，无法释怀。她经常回忆起丈夫的逝去，感到无比的悲痛和后悔。她认为自己的不幸是因为她对丈夫的不够好，对这段婚姻的不够珍惜。这种自责和后悔使她陷入了无尽的痛苦之中。这让我想到了过去的错误对我们的影响。我们是否应该过于纠结于过去的错误和遗憾呢？或许我们可以从中吸取教训，但是过多的回忆和自责只会让我们沉浸在消极的情绪中无法自拔。我们应该更多地关注和珍惜现在和未来，用积极的态度去面对生活。
最后，故事中的寡妇最终通过一个小男孩的帮助，重拾了对生活的信心。这个小男孩像是一个天使般的存在，他的出现让寡妇重新感受到了温暖和关爱。这个故事让我想到了互助和信任的重要性。在我们最困难的时刻，总会有人给予我们帮助和支持。我们不应该孤立地去面对困境，而是要勇敢地寻求帮助，去信任他人。只有这样，我们才能重新找回生活的希望和勇气。
通过阅读《惊弓之鸟》，我对人性和社会关系有了更深层次的思考。这个故事让我明白了积极心态的重要性，教会了我如何去面对过去的错误和遗憾，也启发了我要积极寻求帮助和信任他人。希望我能将这些思考应用到自己的生活中，成为一个更加积极向上的人。
《惊弓之鸟》课后反思 篇三
《惊弓之鸟》课后反思
踏上教师这个工作岗位才刚刚三个星期，面对这个熟悉而又陌生的的工作，让我感觉束手无策。从没有教过语文课，很少接触小学生这一群体，每当拿起语文书，翻开其中的课文，脑子里一片糊涂。幸好对我们新老师，学校给我们安排了两个师傅，从教学和教育两个方面指导我们。
有了老师的指导，这并不意味着坐享其成，自身的努力同样很重要。记得我们的研训员说过，如果一个老师能够坚持写三年的教学反思，肯定能成为一名优秀的老师。在我们的印象里，通常会觉得：上一节好课，最重要的是备课和写教案，往往忽视了对课后的反思。在三个星期的教学过程中，我就体会到了写好课后反思，不仅必要而且重要。
９月１６日，松江区的研训员来我们学校听新老师的课。知道这个消息后，我很是着急，我要怎样才能把《惊弓之鸟》这节课上好呢？思考来思考去，都没有一个好思路。包老师感觉到我的为难，于是她决定上这节课让我听。
在听课的过程中，我感受到了一个好老师是如何把握课堂，一节课上下来感觉行云流水一般舒畅。而自己上课时总是磕磕巴巴的，有时怕漏这个又忘了那个。不过我也并没有灰心，作为一名新老师，关键是如何让这一堂课顺利地按照先前的准备上
我把这个想法与包老师讨论了一下，包老师说，如果一个老师在备课时要求学生学习某一个知识，那么老师的知识储备量一定要比学生的多很多。比如我要学生们说说他们知道的一些成语，可能学生的成语储备量并不多，那老师就应该有意识的教他们一些成语，作为积累。不仅如此，我用的是质疑课题的方式开始新课文的学习，那么这个对于课题中一些字的解释，在学生还没学习这课之前，他们能回答的很好吗？包老师说，我可以按照自己的思路去上，看看到底学生的反应如何？
上完课了，我发现了自己的许多问题。的确，学生们真正能说出来的成语不是很多，如果我仅仅是简简单单地不做总结，那么设置这一环节就根本没有任何意义了。对“惊弓之鸟”中惊，弓和之的解释都不是太理想，尤其是“惊”这个字。通过实际教学，我了解到备课时一定要考虑某个教学环节的可行性，不是简单的随便想个方式，避免到上课时，才发现不能很好地运用。在生字词的学习中，我用了“换一换”，“用近义词解释”的`一些方式，感觉效果还是挺好的。对于“能手”这个词的解释，还拓展到提问学生，问他们知不知道还有什么别的能手？“刘翔是跨栏能手，姚明是篮球能手”，用学生们感兴趣的方式，这样才能进一步加深对词语的理解。
总的来说，这节课上下来的感觉还是挺好的，但学生们到底能掌握多少还是通过检测才能反映出来的。以后，上语文时，教学环节的设计应该更有新意，抓住学生的兴趣，才能抓住学生的注意力，才能更好的把握这一节课。
