染雾一分钟的教学实录 篇一
教学主题：如何正确地拼写单词
教学目标：通过一分钟的教学实录，让学生掌握一些常见单词的正确拼写，并能够独立运用这些知识进行拼写。
教学步骤：
1. 导入：向学生介绍本节课的教学主题，并告诉他们在一分钟内将学习到如何正确地拼写单词。
2. 提供范例：给学生展示一些常见的单词，并逐个拼读出来。例如：cat、dog、book等。
3. 学生练习：让学生一起跟读这些单词，并尝试自己拼写出来。在一分钟的时间内，鼓励他们尽量拼写出更多的单词。
4. 纠正错误：在一分钟结束后，逐个检查学生的拼写，并纠正他们的错误。同时，解释一些常见的拼写规则，让学生能够理解正确的拼写方式。
5. 引导思考：通过与学生的互动，引导他们思考如何记忆单词的正确拼写。例如，可以提问：“你们有没有发现一些单词的拼写规律？”
6. 总结：总结本节课的教学内容，并再次强调正确的拼写方法。鼓励学生在以后的学习中多加练习，提高自己的拼写水平。
7. 作业布置：布置一些相关的拼写练习作为课后作业，让学生巩固所学的知识。
教学反思：通过这一分钟的教学实录，学生能够快速了解正确的拼写方法，并在短时间内进行练习。这种快节奏的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一分钟的教学实录 篇二
教学主题：如何做一个简单的实验
教学目标：通过一分钟的教学实录，让学生学会如何进行一个简单的实验，并能够理解实验的步骤和原理。
教学步骤：
1. 导入：向学生介绍本节课的教学主题，并告诉他们在一分钟的时间内将学习到如何做一个简单的实验。
2. 提出问题：给学生提出一个简单的问题，例如：“你们知道食物中含有哪些营养物质吗？”引导学生思考，并激发他们的好奇心。
3. 实验演示：向学生展示一个简单的实验，例如，用几种不同的食物样品进行营养物质的检测。通过这个实验，让学生能够了解实验的步骤和原理。
4. 学生操作：让学生分成小组，每组选择一种食物样品进行实验。在一分钟的时间内，鼓励他们尽量完成实验的各个步骤。
5. 结果分析：在一分钟结束后，引导学生一起分析实验结果，并进行讨论。让他们能够理解实验的意义和结果。
6. 总结：总结本节课的教学内容，并再次强调实验的步骤和原理。鼓励学生在以后的学习中多进行实验，提高自己的实验能力。
7. 作业布置：布置一些相关的实验练习作为课后作业，让学生巩固所学的知识。
教学反思：通过这一分钟的教学实录，学生能够亲自参与实验操作，并理解实验的步骤和原理。这种实践性的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验能力。
一分钟的教学实录 篇三
一分钟的教学实录
师：同学们，昨天我和你们数学老师吵架了，我说一等于二十，她非说不对，我就偏说对，你们说一说一等于二十到底对不对？
生：不对。
生：怎么会等于二十呢？
师：难道就没有对的时候吗？这样吧，同学们打开课文31页，认真读课文，聪明的你们，一定会发现在生活中一也有等于二十的时候。不过，大家读书的时候，老师要看看谁的读书姿势最正确，听听谁读书的声音最甜美，开始读书吧。（学生自由读书，老师巡视。）
师：现在认为一等于二十的同学请举手（绝大多数举手），这么多同学举手啊！看来你们很会读书，很会动脑筋，那谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？
生：一分钟。
师：（板书：一分钟）注意老师怎么写“钟”这个字，左边是“钅”，右边是“中”，这是个什么字？
生：形声字。
师：那二十呢？二十指什么？
生：二十分钟。
师：（板书：=20分钟）请看黑板（老师在一分钟上面板书：多睡），老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，二十分钟的上面应该写什么字呢？
生：迟到。
师：（板书：迟到）注意：写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”，再写外面的走字托。
师：看黑板，现在认为我这道题对的，请举手（全部举手），其实这里的等于，就是引起导致的意思，元元多睡了一分钟，导致了他迟到二十分钟，明明多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？谁来说说，这是为什么？
生1：因为他遇上了红灯。
生2：因为他没赶上车。
生3：因为他遇上了红灯，所以没赶上车，因为他没赶上车，所以他只能走到学校，结果他就迟到了二十分钟。
师：你说话很有条理，大家鼓励他一下。
师：（学生鼓掌）那课文中哪些自然段讲了迟到的原因？
生：第二、三段，还有地四自然段。
师：好，咱们先看第二自然段，自己读读，看谁读的最好，最有感情。（学生自由读）
师：谁来给大家读一读？
生：（朗读第二段）
师：（出示句子：元元叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”）请大家看大屏幕，“元元叹了口气，说：
‘要是早一分钟就好了。’”谁能说说，元元当时心里会想些什么？心情如何？
生1：他很伤心。
生2：他很后悔。
师：谁能读出元元的伤心，读出元元的后悔来？
生：（朗读句子，很有感情。）
师：他读得很有感情，读出了元元的伤心和后悔，孰能读得更伤心一点？
生：（朗读句子，很有感情。）
师：读得真好，老师也感到很伤心。人在伤心的时候，说话会比平时低一点，慢一点，我们一起读慢一点，再低一点。
（学生齐读句子）
师：大家读得很有感情，挺好！那谁再完整地把第二段读一下？
生：（朗读第二段）
师：你读得很流利声音也很洪亮，但是，你的表情不对，想一
（学生齐读第二自然段）
师：第三自然段和第二自然段很相似，我们就用读第二自然段的方法，自己读一读第三自然段。
（学生自由读第三自然段）
师：谁想给大家读一下？（很多同学举手）噢，都想读啊，那好，我们一起读。（学生齐读第三自然段）
师：下面我们看第四自然段，想想这段该用怎样的语气来读？
生1：很着急。
生2：很无奈，没有办法了。
师：好，那我们就带着着急无奈的语气来读第四自然段。自己先试着读一读。（学生自由读第四自然段）
师：谁来给大家读一下，要读出着急无奈的语气。
生1：（朗读第四自然段，很有感情）
师：从他的语气，我感觉到了着急，感到了无奈。那谁能比他更着急一些？
生2：（极有感情地读第四自然段）
师：你读得真好，你能教教大家吗？
生2：（领读第四自然段）
师：元元多睡了一分钟，结果却迟到了二十分钟，请看大屏幕，（出示插图）看看图中哪个是元元？
生：中间那个低着头的，红着脸的那个。
师：看看元元的样子，谁能用一个词来形容一下当时的他？
生：他很难过。
师：（插话）一个词。
生1：难过
生2：害羞
生3：惭愧
师：同学们知道的词可真多。下面我们看第五、六自然段，看谁能读出元元的伤心、害羞和惭愧。同桌两个人比着读，看谁读得好。
（同桌之间比着读）
师：谁单独给大家读一读？
生1：（朗读五、六自然段，很有感情）
师：你读得真好。谁还想读？
生2：（朗读五、六自然段）
师：真不错，感情把握的非常好，大家一起读一读，好不好？
生：好。（齐读五、六自然段）
师：课文读完了，想想你从这篇文章中懂得了什么？
生1：要珍惜时间，不要贪睡。
生2：不要浪费时间。
生3：我们要珍惜一分一秒的时间。
师：说的真好，我们都应该珍惜时间。（板书：珍惜时间）元元多睡了一分钟，却换来一路着急与艰辛，造成迟到二十分钟的后果。如果是你们，以后还贪睡吗？还会迟到吗？
生：（异口同声的）不会了。
师：你们知道一分钟有多长吗？我们来感受一下。同学们都趴在桌上，闭上眼睛。（老师看表）开始。
生：（趴在桌上，一分钟休息。）
师：（一分钟后）停！同学们都坐好，刚才我们休息的时间正好是一分钟，长吗？
生1：不长。
生2：挺长的。（学生七嘴八舌）
师：一分钟很短，一转眼就过去了，一分钟也很长，因为利用好了，你能做很多事情。织布机一分钟能转700转，数码打印机能打印806页。（学生做惊讶状）一分钟内，你能记住多少汉字呢？比一比，看谁能在一分钟内记下来。（出示生字）
（学生一分钟速记）
师：刚才的'时间正好是一分钟，全部记下来的举手？（绝大多数举手）我们先齐读一遍，然后再找同学比一比。
（学生齐读生字）
师：找两个人抢读，看谁读得快，记得牢。
（学生两人抢读，共两组。）
师：拿出生字卡，边读边摆，放在桌上，同桌两人比一比，看谁摆的快，读得准。
（学生摆读生字卡）
师：考考你的同桌，看他都会了吗？不会的，你要负责教教他，比一比，哪组进行的最快。
（学生小组活动）
师：大家进行的都很快，边读边收，收起你的生字卡。
（学生读，收字卡）
师：王老师也做了一套字卡，下面我们接龙比赛。
（学生生字接龙）
师：看来生字大家已经没问题了，下面我们看生词（出示生词），看谁在一分钟内记住的词多。（学生一分钟速记生词，自由读）
师：一分钟到，停下来，会读的举手。（全部举手）注意力要集中，我指哪个你们读哪个，看谁读得最快，最准。
（全班抢读）
师：老师把生字编成一首儿歌，（出示儿歌）齐读一下。
（学生齐读儿歌）
师：还有一点时间，我们写两个字，先看老师怎么写。注意老师写字的笔顺。（老师在田字格内板书：欠）先看看这个字最舒展的笔画是哪一笔？
生：捺。
师：马上看这个字在田字格中的占格，注意第一笔在竖中线稍左一点起笔，不要太高，第二笔横勾不要太长，在书上先描后写。
（学生描字，写字）
（接下来指导“包”的写法，方法如上。）
师：下课前，老师布置今天晚上的作业：
1、收集有关时间的格言，写在日记本上；
2、续写故事《元元的明天》。
