《花手帕》教学课后反思【精简3篇】

《花手帕》教学课后反思 篇一

在教学《花手帕》这篇课文后，我对自己的教学进行了反思。通过这一次的教学实践，我发现了一些问题，并且也找到了一些解决的方法。

首先，我发现学生们对于这篇课文的理解存在一定的困难。《花手帕》是一篇寓言故事，其中蕴含着深刻的哲理。然而，学生们在阅读理解和课堂讨论时，往往只停留在故事的表面，没有深入思考故事背后的含义。这可能是因为学生们对于哲学思考和比喻的理解能力还不够成熟。因此，我在今后的教学中，会在课前对于哲学思考和比喻的概念进行引导和讲解，帮助学生们更好地理解故事的深层含义。

其次，我发现学生们在课堂讨论中缺乏积极性和参与度。在讲解完课文后，我通常会提出一些问题供学生们讨论。然而，很多学生对于这些问题缺乏兴趣和思考，只是机械地回答问题，缺乏真正的思考和发言。这可能是因为课堂氛围不够活跃，学生们缺乏互动和交流的机会。因此，我在今后的教学中，会引入一些小组讨论和合作学习的活动，增加学生们的参与度和积极性。同时，我也会更加注重课堂氛围的营造，创造一个积极活跃的学习环境。

最后，我发现学生们在写作方面存在一定的困难。在课后布置的作文中，很多学生的写作水平和表达能力不够出色。他们在表达自己的观点和思考时，常常语言简单、句式单一，缺乏表达能力和逻辑思维。这可能是因为学生们对于写作的训练和指导还不够充分。因此，我在今后的教学中，会加强对于写作技巧和写作过程的指导，帮助学生们提高写作水平和表达能力。我还会提供更多的写作范文和写作例句，供学生们参考和模仿，培养他们的写作能力。

通过对于这次教学的反思，我意识到自己在教学中还存在一些不足之处。然而，我相信只要我不断地反思和改进，就能够提高我的教学质量，让学生们在我的教学中取得更好的进步。

《花手帕》教学课后反思 篇二

在教学《花手帕》这篇课文后，我对于自己的教学进行了反思。通过这次教学实践，我发现了一些问题，并且也找到了一些解决的方法。

首先，我发现学生们对于课文的理解存在一些困难。《花手帕》是一篇寓言故事，其中蕴含着深刻的哲理。然而，学生们在阅读理解和课堂讨论时，往往只停留在故事的表面，没有深入思考故事背后的含义。这可能是因为学生们缺乏对于比喻和隐喻的理解能力。因此，我在今后的教学中，会在课前对于比喻和隐喻的概念进行引导和讲解，帮助学生们更好地理解故事的深层含义。

其次，我发现学生们在课堂讨论中缺乏积极性和参与度。在讲解完课文后，我通常会提出一些问题供学生们讨论。然而，很多学生对于这些问题缺乏兴趣和思考，只是机械地回答问题，缺乏真正的思考和发言。这可能是因为课堂氛围不够活跃，学生们缺乏互动和交流的机会。因此，我在今后的教学中，会引入一些小组讨论和合作学习的活动，增加学生们的参与度和积极性。同时，我也会更加注重课堂氛围的营造，创造一个积极活跃的学习环境。

最后，我发现学生们在写作方面存在一定的困难。在课后布置的作文中，很多学生的写作水平和表达能力不够出色。他们在表达自己的观点和思考时，常常语言简单、句式单一，缺乏表达能力和逻辑思维。这可能是因为学生们对于写作的练习和指导还不够充分。因此，我在今后的教学中，会加强对于写作技巧和写作过程的指导，帮助学生们提高写作水平和表达能力。我还会提供更多的写作范文和写作例句，供学生们参考和模仿，培养他们的写作能力。

通过对于这次教学的反思，我意识到自己在教学中还存在一些不足之处。然而，我相信只要我不断地反思和改进，就能够提高我的教学质量，让学生们在我的教学中取得更好的进步。

《花手帕》教学课后反思 篇三

《花手帕》教学课后反思

　　《花手帕》教学反思

　　今天我进行了《花手帕》的公开课教学，感受很深，下面做如下反思：

　　一、注重学生个性的张扬

　　美术课具有实践性

、趣味性、自主性、创造性等特点，对培养学生兴趣、开拓学生视野、健全和发展学生个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全学生个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径，花手帕教学反思。而面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的学生施教，显然，难以满足学生个性发展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上，我给学生提供了充足的实践空间，学生在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试，他们所创作出来的作品风格、形式、也各不相同。

　　二、在自主化的学习中学会矫治

　　日前，改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。纵观本课始终，我一直尽力使自己处于引导者、合作者的地位，每一环节中学生都是主角，如：“刚才老师是怎么制作的，你能和同学们交流交流吗？”“你认为应该怎样染花手帕？”“你能创造出新的折法吗？” “说说作品中最令你满意的地方和你的做法”学生在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不断共享同学、老师的智慧，在诊断中矫正了自己的错误、不足及薄弱之处，教学反思《花手帕教学反思》。

　　三、引导探究，自主诊断与矫治

　　在教学过程中，注重了学生的情感，诱发学生的兴趣，将教师的设疑、质疑、引导解疑与学生的创造性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，教者采用了“引、放、评”的模式，“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的.自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，学生利用小组交流、互相观摩、互相评价的方法把在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。

　　存在的问题：

　　1、本课的制作材料是生宣纸，但是生宣纸比较柔软，吸水性比较好，纸染色后，纸已打湿极容易将纸弄破，打开时纸便撕坏了，建议最好是改用餐巾纸因为它不仅吸水性比较好，而且还原性比较好。

　　2、在对学生作品的评价这个环节由于时间关系，没有来的及进行。如果让他们表达一下自己的想法，会收到更好的效果。那样学生在学习的过程中更能体会到学习成功的乐趣。