染雾《称赞》教学实录素材 篇一
在教学实录素材中，我选择了一堂关于“称赞”的课程。在这节课上，我希望能够帮助学生们了解称赞的重要性，并学会正确地表达赞扬之词。下面是这堂课的详细实录。
1. 引入部分：
我先向学生们提出一个问题：“你们是否喜欢被赞美？”学生们纷纷点头表示喜欢。我告诉他们，赞美不仅能够让别人感到开心和自豪，也能够建立良好的人际关系。接着，我请几位学生上台分享他们曾经受到过的赞美，让整个班级感受到赞美的力量。
2. 知识讲解部分：
我向学生们介绍了一些常用的表扬用语，如“你真棒！”、“好好学习，天天向上！”等等。我解释了这些表达方式的含义，并鼓励学生们多多使用这些词语来表达对他人的赞美和鼓励。
3. 实践部分：
为了让学生们更好地掌握如何正确地称赞他人，我设计了一些实践活动。首先，我让学生们两两分组，互相称赞对方的优点，并用刚才讲解的表扬用语来表达。这样可以让学生们亲身体验到称赞的快乐和积极影响。
接着，我给每位学生发放了一张纸条，并告诉他们要在纸条上写下对另一个同学的赞美之词。然后，我请学生们依次将纸条传递给对方，让每个人都能收到一张赞美的纸条。这样的活动不仅能够促进学生们之间的友好交流，也能够培养他们发现他人优点的能力。
4. 总结部分：
在课程的最后，我希望学生们能够总结今天所学的内容，并对赞美的价值有更深入的理解。我向学生们提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”学生们纷纷举手回答，有的说他们意识到了赞美的重要性，有的说他们学会了如何正确地表达赞美之词。
通过这节课的教学实录，我发现学生们对赞美的理解和运用能力有了明显的提高。他们不仅知道赞美的重要性，也能够使用恰当的语言来表达赞美之意。我相信，通过这样的课程，学生们能够更加积极地与他人交流，并建立起更加和谐的人际关系。
《称赞》教学实录素材 篇二
在这篇教学实录素材中，我选择了一节针对小学生的“称赞”课程。通过这堂课，我希望能够培养学生们的赞美意识，并激发他们对他人优点的发现能力。下面是这堂课的详细实录。
1. 引入部分：
我首先向学生们提出一个问题：“你们喜欢被赞美吗？”学生们纷纷举手表示喜欢。我告诉他们，赞美不仅能够让别人开心，也能够建立良好的人际关系。接着，我请学生们分享他们曾经受到的赞美经历，让整个班级感受到赞美的力量。
2. 知识讲解部分：
为了帮助学生们更好地理解赞美的意义和方式，我向他们介绍了一些常用的称赞用语，如“你真棒！”、“好好学习，天天向上！”等等。我解释了这些表达方式的含义，并鼓励学生们在日常生活中多多使用这些词语来表达对他人的赞美和鼓励。
3. 实践部分：
为了让学生们能够实践赞美的技巧，我设计了一些互动活动。首先，我让学生们两两分组，互相赞美对方的优点，并用刚才讲解的表扬用语来表达。这样可以让学生们亲身体验到称赞的快乐和积极影响。
接着，我给每位学生发放了一张纸条，并告诉他们要在纸条上写下对另一个同学的赞美之词。然后，我请学生们依次将纸条传递给对方，让每个人都能收到一张赞美的纸条。这样的活动不仅能够促进学生们之间的友好交流，也能够培养他们发现他人优点的能力。
4. 总结部分：
在课程的最后，我希望学生们能够总结今天所学的内容，并对赞美的价值有更深入的理解。我向学生们提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”学生们纷纷举手回答，有的说他们意识到了赞美的重要性，有的说他们学会了如何正确地表达赞美之词。
通过这节课的教学实录，我发现学生们对赞美的理解和运用能力有了明显的提高。他们不仅知道赞美的重要性，也能够使用恰当的语言来表达赞美之意。我相信，通过这样的课程，学生们能够更加积极地与他人交流，并建立起更加和谐的人际关系。
《称赞》教学实录素材 篇三
《称赞》教学实录素材
一、揭题谈话
教师指着板书：称赞
师：谁会读？
生：称赞。（标准）
师：你平翘舌音都读准了，不错。
生：称（CEN）赞
师：翘舌音再读一次？
齐读课题
师：称赞是什么意思？
生：就是表扬。
生：就是夸奖的意思。
师：那平时谁夸奖称赞过你呢？
生：老师称赞过我。
生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。
师：是，爱劳动会得到别人的称赞。
生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。
师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？
二、初读课文
师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？
生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以。
1．学生自由读课文后，检查字音。
教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。
师：刺猬应该注意的是？
生：刺是平舌音。/还要注意轻声。
板凳、傍晚的前后鼻音也进行重点的.纠正。
师：粗糙是什么意思？
生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）
师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？
生：有些人的皮肤很粗糙。
生：树皮是粗糙的。
师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
学生齐读该词。
师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。
（2）小组合作识字
（3）反馈
师：说说你们是怎么记它们的？
生1：刺的左边是一棵树，右边的就像一根刺，还有短竖也是一根刺。
生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
生：椅子是用木头做的，所以左边是木，右边可像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。
生：瞧是目加佳加四点底。
师：是佳吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出佳和焦，进行比较，再识记该字。）
生：不是，是目加焦急的焦，瞧要用上眼睛的。
生：傍的是一棵树，右边旁是一个人，这个人*在树上休息。
生：
2.再读课文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指导朗读
师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？
生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。
教师板书：刺猬小獾
师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。
（一）学习刺猬称赞小獾的句子。
1．自由读句子后，指名说。
2．教师出示该句子，指名读。
句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。
师：不用太响，你可以读给我们听听吗？
生：（该生读得十分投入。）
师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）
师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？
指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。
师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？
生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
3．教师出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：小刺猬是怎么看的？
生：仔细地看。
师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将仔细地读得重。）
师评价朗读：是一只可爱的小刺猬
师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）
生：是一只有礼貌的刺猬。
生：这是一只勤劳的小刺猬。
师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？
指名读后，男女赛读。
（二）学习小獾称赞刺猬的句子
师：小獾是怎么称赞刺猬的？
1、指名读，教师出示该句子。
小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
2、指导朗读。
（指名朗读时有两个学生将这么读成了那么，未曾及时发现解决问题。这儿学生对这么和那么不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）
（三）演读
1、同桌扮演，练习朗读。
2、指名两生上台表演，教师旁白。
师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？
生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。
生：仔细地看了看还不够仔细。
师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？
生：很高兴。
师：那小刺猬在听了称赞后呢？
生：也很开心。
师：你们有什么想问问他们的吗？
生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？
(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。
师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。
3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。
（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。
三、巩固识字
游戏识字迷宫
四、指导书写
（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）
1．朗读后观察。
2．教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。
3．学生书写，教师指导。
4．反馈，师生共同评议。
