染雾大班科学沉与浮说课稿 篇一
科学沉与浮
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是今天的科学讲师，今天我将给大家讲解有关沉与浮的知识。
首先，我们先来了解一下什么是沉和浮。沉是指物体在液体中下沉，而浮是指物体在液体中浮起来。那么，为什么有些物体能够浮起来，而有些物体却沉到底部呢？
这是因为物体的密度不同。密度是指物体的质量与体积的比值。当物体的密度大于液体的密度时，物体会沉到液体的底部；当物体的密度小于液体的密度时，物体会浮到液体的表面。
现在，我将用一些实验来帮助大家更好地理解沉与浮的原理。首先，我准备了一个容器，里面装满了水。然后，我将一个铁块放入水中，大家可以观察到铁块很快沉到了底部。这是因为铁的密度大于水的密度，所以它沉了下去。
接下来，我将放入一个塑料球，大家可以看到球浮在水面上。这是因为塑料的密度小于水的密度，所以它浮在水面上。
除了密度，形状也会影响物体的沉浮。比如，我将使用一张纸，将其折叠成一个小船的形状，然后将它放入水中。大家可以看到纸船浮在水面上。这是因为纸船的形状使得它的密度变小，从而能够浮在水面上。
通过这些实验，我们可以得出一个结论：物体的沉浮是由物体的密度和形状决定的。当物体的密度大于液体的密度时，物体会沉到底部；当物体的密度小于液体的密度时，物体会浮到液体的表面。
希望通过今天的讲解，大家能够更好地理解沉与浮的原理。谢谢大家！
大班科学沉与浮说课稿 篇二
沉与浮的应用
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是今天的科学讲师，今天我将继续给大家讲解有关沉与浮的知识。
刚才我们已经了解到，物体的沉浮与物体的密度和形状有关。那么，这个知识在生活中有什么应用呢？
首先，我们来谈一谈船的浮力。船是能够浮在水面上的，这是因为船的密度小于水的密度。而且，船的形状设计得宽而扁，从而增大了船的浮力。因此，船能够在水中漂浮，人们就可以通过船来进行水上交通。
另一个应用是潜水。我们知道，潜水员穿着潜水服下潜时，他们需要带上一些重物。这是因为潜水服中充满了空气，而空气的密度小于水的密度。潜水员通过增加自身的密度，使得自己的密度大于水的密度，从而能够下沉到水中。
除了船和潜水，沉浮的原理还应用在许多其他方面，比如潜艇、气球等等。潜艇通过调节自身的浮力和重力之间的平衡，可以在水中沉浮。而气球则是利用气体的浮力，使得气球能够在空中飘浮。
通过这些应用，我们可以看到沉浮的原理在我们的日常生活中起着重要的作用。它不仅帮助我们实现了水上交通，还让我们能够进行潜水、探险等活动。同时，沉浮的原理也在工程和科学领域中得到广泛应用。
希望通过今天的讲解，大家对沉与浮的原理有了更深入的理解，并且能够将这些知识应用到实际生活中。谢谢大家！
大班科学沉与浮说课稿 篇三
大班科学沉与浮说课稿
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的大班科学沉与浮说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材
1、设计意图：
水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位在新《纲要》中指出：
五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的`目标：
a.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
b.初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
c.培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点
a.教学重点了解物体的沉浮现象。
b.教学难点学习记录实验结果。
4、活动准备
根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"我做了如下准备：
a.各种操作材料：
大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
b.记录材料：
标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法
在新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动
1、观察指导法针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的。教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。
2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
三、说学法
《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此此次活动中幼儿的具体学法有：
1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的秘密。
2、记录法让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流。发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程
1、猜测活动
（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）
刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、操作活动
（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
3、认识活动
（指导语：你知道这是什么标志吗？）
在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。
4、记录活动
（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）
通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供了依据。
5、分类活动
（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）
分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。
6、交流总结活动
（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）
在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
7、延伸活动
（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮上水面？并说说它们沉、浮的原因。）
在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
