染雾一年级语文《大海睡了》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解《大海睡了》这篇课文的主旨，并能正确朗读课文。
2. 学生能够用简单的语言描述大海的美丽和宁静。
3. 学生能够模仿课文中的语句结构，运用简单的句子进行表达。
教学重点：
1. 理解课文的主旨。
2. 朗读课文。
3. 运用简单的语句描述大海的美丽和宁静。
教学准备：
1. 课本《大海睡了》。
2. 大海的图片或视频素材。
3. 卡片或小黑板。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用大海的图片或视频素材引起学生对大海的兴趣，让学生观察图片或视频，鼓励他们描述大海的美丽和宁静的特点。
2. 学习课文《大海睡了》（15分钟）
让学生跟读课文，教师带读，引导学生注意语音语调，培养正确的朗读习惯。
3. 理解课文（10分钟）
通过问题引导，让学生思考课文的主旨。例如，“大海为什么要睡觉？大海睡觉是什么样子的？”鼓励学生用自己的话回答问题。
4. 分组朗读（10分钟）
将学生分成小组，每个小组分别朗读课文的不同段落。让学生互相合作，鼓励他们用自己的语言描述大海的美丽和宁静。
5. 模仿句型（15分钟）
教师选择课文中的几个句子，写在卡片或小黑板上，让学生模仿这些句子进行表达。例如，“大海睡了，我也想睡觉。”鼓励学生换用自己的名词进行替换，创造属于自己的句子。
6. 小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并强调学生需要继续朗读课文，加深对大海美丽和宁静的理解。
7. 作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生朗读课文《大海睡了》并写下自己对大海美丽和宁静的感受。
第一篇内容到此结束。
一年级语文《大海睡了》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解《大海睡了》这篇课文的内容，并能够用自己的语言进行复述。
2. 学生能够正确运用课文中的词语，进行简单的造句。
3. 学生能够通过绘画或其他形式，表达对大海的情感。
教学重点：
1. 理解课文的内容。
2. 进行简单的复述和造句。
3. 通过绘画或其他形式表达对大海的情感。
教学准备：
1. 课本《大海睡了》。
2. 大海的图片或视频素材。
3. 卡片或小黑板。
4. 艺术工具和材料，如纸张、颜料、色笔等。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用大海的图片或视频素材引起学生对大海的兴趣，让学生观察图片或视频，鼓励他们表达对大海的喜爱之情。
2. 学习课文《大海睡了》（15分钟）
让学生跟读课文，教师带读，引导学生注意课文中的生字词和句子结构。
3. 理解课文（10分钟）
通过问题引导，让学生复述课文的内容。例如，“大海为什么要睡觉？大海睡觉是什么样子的？”鼓励学生用自己的话进行复述。
4. 造句练习（15分钟）
教师选择课文中的几个重要词语，写在卡片或小黑板上，让学生根据词语造句。例如，“海浪”，学生可以造句“大海上有很高的海浪。”鼓励学生换用其他词语进行造句。
5. 情感表达（20分钟）
让学生选择一种喜欢的艺术形式，如绘画、手工等，表达自己对大海的情感。鼓励学生用色彩、线条等表达对大海美丽和宁静的感受。
6. 小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并强调学生需要继续复述课文和进行造句的练习。
7. 作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生复述课文《大海睡了》并用自己的话写一篇关于大海的短文。
第二篇内容到此结束。
一年级语文《大海睡了》教学设计 篇三
一年级语文《大海睡了》教学设计
【教材简析】
《
学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
【目标预设】
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
【重点难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。
【设计理念】
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的`情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
【设计思路】
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
【教学过程】
第一环节：猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜导入 [出示词语：大海] 读好词语
2、激发兴趣
[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？
[出示词语：睡了] 读好词语
第二环节：读通课文，感知文字。
1、自由读课文
2、检查难读的词
（1）风儿 浪儿 指导读好儿化音
（2）深夜里 不闹了 不笑了
读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。
找出课文中谁不闹了？谁不笑了？
（3）抱着 背着
读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。
（4）潮声 鼾声
读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。
3、读通句子：同桌互读互评，把诗歌读正确、流利。
4、分句展示，组织评议。
5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？
第三环节：精读课文，培养语感。
1、细读第一句
（1） 自己先读读，说说你都知道了什么？
给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。
给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？
（3）指导朗读：[播放多媒体]看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，现在不闹了，不笑了，大海妈 妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。
2、细读第二句
（1）[多媒体示图]你都看到了什么？想到了什么？ 学生看图想象说话。
（2）指名读第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？
谁愿意把这画面用朗读展示给大家？
（3） 我们再读读这两行体会一下！指名读句子，齐读。
（4）让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧！
第四环节：读背积累，品味欣赏。
1、 读背积累：你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！
学生有感情地背诵全文，
2、上台展示：指名配上音乐，加动作背诵。
