《雪孩子》教学反思素材 篇一
在教学过程中,我选择了《雪孩子》这一经典的文学作品,作为学生们的阅读材料。通过分析学生们的反馈和观察他们的学习情况,我意识到了一些需要改进的地方。
首先,我发现学生们对于词汇的理解存在一定的困难。在文中,有一些较为复杂的词汇,例如“贫苦”、“冰雪”等,学生们对于这些词汇的理解并不深刻。在今后的教学中,我会更加注重词汇的教学,通过丰富的词汇练习和词汇扩展的活动,帮助学生们更好地理解并运用这些词汇。
其次,我发现学生们对于故事情节的把握能力有待提高。在课堂上,我给学生们布置了阅读任务,希望他们能够理解故事的发展和人物的变化。然而,学生们在回答问题时往往只能给出简单的答案,缺乏对于细节和深层含义的把握。为了提高学生们的阅读理解能力,我计划在课堂上增加更多的讨论环节,引导学生们深入思考故事背后的意义,并培养他们的批判性思维能力。
第三,我注意到学生们在写作方面存在一些困难。在本次课堂中,我要求学生们根据故事的情节,写一篇有关“友谊”的作文。然而,学生们在写作时往往只停留在表面的描述,缺乏个人观点和深入思考。为了提高学生们的写作能力,我计划在今后的教学中,增加更多的写作训练,帮助学生们提升自己的表达能力和写作思维。
综上所述,通过对《雪孩子》教学过程的反思,我发现了一些需要改进的地方。在今后的教学中,我将更加注重词汇的教学,加强对故事情节的讲解和讨论,以及增加写作训练,帮助学生们提高自己的阅读理解和写作能力。相信通过这些改进,学生们的学习效果将会有所提高。
《雪孩子》教学反思素材 篇二
在教学过程中,我选择了《雪孩子》这一经典的文学作品,作为学生们的阅读材料。通过分析学生们的反馈和观察他们的学习情况,我发现了一些成功的教学策略和学生们的进步。
首先,我在课堂上采用了多媒体辅助教学的方式。通过展示图片和视频,我成功地激发了学生们的学习兴趣。学生们在看到雪孩子的形象和故事情节后,产生了浓厚的阅读兴趣,积极参与到课堂讨论中。这种多媒体辅助教学的方式,提高了学生们的学习动力,使他们更加主动地参与到学习中。
其次,我在课堂上注重了学生们的合作学习。通过分组讨论和小组活动,学生们之间展开了充分的交流和合作。他们在小组中互相帮助,共同解决问题,提高了彼此的学习效果。通过这种合作学习的方式,学生们不仅提高了自己的学习能力,还培养了团队合作和沟通能力。
第三,我在课堂上注重了学生们的思辨能力。在讲解故事情节时,我鼓励学生们提出自己的观点和解释,培养他们的思考能力和批判性思维。学生们在课堂上积极发表自己的观点,并与同学们进行讨论和交流。通过这种思辨性的学习方式,学生们不仅加深了对故事的理解,还培养了自己的思考能力和表达能力。
综上所述,通过对《雪孩子》教学过程的反思,我发现了一些成功的教学策略和学生们的进步。多媒体辅助教学、合作学习和思辨能力的培养,都为学生们的学习提供了良好的支持。在今后的教学中,我将继续运用这些教学策略,不断提升学生们的学习效果。相信通过这些努力,学生们的学习能力和综合素质将会有所提高。
《雪孩子》教学反思素材 篇三
《雪孩子》教学反思素材
我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心
,所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说,我的内心为之一震,真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的`情感呀!不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?这时,同样也出现了两个派系:一方认为刚刚的一位小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样,这也是一次成功的朗读,学生们也乐意再读一次。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元。