染雾《有趣的生物共栖现象》教学素材 篇一
生物共栖现象，即不同种类的生物在同一生态环境中共同生活，相互依存，互利共赢。这种现象在自然界中随处可见，不仅展现了生物之间的相互作用和适应能力，也给我们带来了许多有趣的观察和研究素材。
首先，我们来了解一下著名的牛羊共放。在草原上，牛和羊常常被放在一起，它们之间形成了一种特殊的共生关系。牛以草为食，而羊则擅长吃草地上的杂草和草根。牛吃草的时候，会将一些杂草和草根踩在地下，而这些杂草和草根正是羊的美食。同时，牛的消化系统比较简单，它们吃下的草在胃中只经过一次消化，排泄的粪便中还有大量未被消化的草籽，这些草籽则为羊提供了新的食物来源。可以说，牛和羊的共放相辅相成，既保护了自然环境的平衡，又满足了它们自身的需求。
除了牛羊共放，还有一种有趣的生物共栖现象值得我们关注，那就是蚂蚁与蚜虫的互利共生。蚜虫是一种吸食植物汁液的昆虫，它们通常以草坪和农作物上的植物汁液为食。而蚜虫分泌出来的蜜露则成了蚂蚁的美食。蚂蚁会保护蚜虫免受天敌的侵害，它们会在蚜虫周围筑起保护性的巢穴，还会用自己的触角轻触蚜虫，刺激它们分泌更多的蜜露。而作为回报，蚜虫则会将它们的一部分蜜露分给蚂蚁。这种互利共生关系不仅使得蚜虫能够获得更好的保护，也为蚂蚁提供了可口的食物。
以上只是生物共栖现象中的两个例子，实际上，生物共栖现象非常丰富多样。在水域中，鱼和水草之间也有着相似的关系，鱼以水草为食，而水草则为鱼提供了栖息和遮蔽的场所。在树林中，鸟类和树木之间也形成了一种共生关系，鸟类在树上筑巢繁衍后代，而它们的粪便则为树木提供了养分。这些生物共生现象不仅可以帮助我们更好地理解自然界的生态系统，也能够引发我们对生物多样性和生物适应能力的思考和探索。
通过观察和研究生物共栖现象，我们可以培养学生的观察力和思考能力，引导他们关注生物间的相互作用和依存关系。同时，我们还可以通过让学生自主观察和发现，让他们更深入地了解生物共栖现象的原理和意义。通过这样的教学素材，我们可以激发学生对生物多样性和生态平衡的兴趣，培养他们的环保意识和保护自然的责任感。让我们一起走进自然，探索生物共栖现象的奥秘吧！
《有趣的生物共栖现象》教学素材 篇二
生物共栖现象是生物学中一个非常有趣和重要的研究领域。在自然界中，不同种类的生物常常在同一生态环境中共同生活，相互依存，形成了一种复杂而精密的生态系统。这些生物共栖现象既展示了生物之间的相互作用和适应能力，也给我们提供了许多有趣的教学素材。
首先，让我们来了解一下著名的蜜蜂与花朵的共生关系。蜜蜂是花朵的传粉者，它们在采集花蜜和花粉的过程中，会将花粉带到其他花朵上，从而实现了花的授粉和繁殖。而作为回报，花朵则为蜜蜂提供了丰富的花蜜和花粉。这种互利共生关系不仅保证了花朵的繁殖和传承，也为蜜蜂提供了重要的能量来源。此外，蜜蜂还通过采集花粉来制作蜜蜂蜡和蜂蜜，为人类提供了重要的食物和商品。
除了蜜蜂与花朵的共生关系，还有一种有趣的生物共栖现象值得我们关注，那就是鳄鱼和小鸟的互利共生。在沼泽地带，鳄鱼经常会张开大嘴，曝露出宽阔的巨大口腔。而一些小鸟会看到这个机会，飞到鳄鱼的嘴巴里，给鳄鱼的嘴巴清洁食物残渣和寄生虫。鳄鱼则通过张开嘴巴来提供给小鸟一个安全的栖息场所，同时也能够享受到清洁服务。这种互利共生关系不仅让小鸟能够获得食物，也帮助鳄鱼保持口腔的清洁和卫生。
以上只是生物共栖现象中的两个例子，实际上，生物共栖现象非常丰富多样。在海洋中，鱼和珊瑚之间也有着相似的关系，鱼为珊瑚提供了食物和保护，而珊瑚则为鱼提供了栖息和繁殖的场所。在土壤中，蚯蚓和植物之间也形成了一种共生关系，蚯蚓通过挖掘土壤改善土壤通气性和保水性，而植物的根系则为蚯蚓提供了食物和栖息的场所。这些生物共生现象不仅给我们带来了有趣的观察和研究素材，也让我们更好地理解了自然界的生态系统和生物多样性。
通过教学素材中的生物共栖现象，我们可以引导学生进行观察和思考，培养他们的科学精神和探索能力。我们可以让学生亲自观察和研究生物共栖现象，让他们亲身体验和感受生物之间的相互作用和依存关系。通过这样的教学活动，我们不仅可以增强学生对生物多样性和生态平衡的认识，还可以培养他们的环保意识和保护自然的责任感。让我们一起走进自然，探索生物共栖现象的奥秘吧！
《有趣的生物共栖现象》教学素材 篇三
《有趣的生物共栖现象》教学素材
【教学目的】 １、认识本课7个生字。能联系上下文理解“朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图”等词语的意思。 ２、能正确朗读课文。 ３、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。
【教师准备】 生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、导入
１、检查字词预习情况。其中强化“共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙”等词语的认读,理解词语的基本意思。 ２、导人阅读探究的谈话:（指板书）今天我们学习《有趣的生物共栖现象》这篇课文。从刚才的检查可以看出,同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文有趣吗?
二、引导把握全文,交流阅读体验
１、什么是“共栖”课文说的是“有趣的生物共栖现象”,那么说了哪儿种生物共栖现。象呢?同学们自己迅速地看全文,再在小组里讨论一下。反馈（⑴ 犀牛“黑色小鸟”〈犀牛鸟〉；⑵ 鳝鱼“燕千鸟”〈牙签鸟〉；⑶ 金黄鼠百舌鸟。） ２、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡视,搜集反馈信息,调控教学过程。
三、阅读体验,点拔难点,突出重点
１、请学生找出自己最感兴趣的'共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。（学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。） ２、自主朗读,巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。（教师巡视） ３、组织深入理解、探究。 ⑴ 同学们,你们
