染雾《雨中》教材分析及设计思想 篇一
《雨中》是一本以雨天为主题的教材，通过雨中的景色和情感，引发学生思考和表达自己的情感，培养他们的审美能力和表达能力。本文将从教材的内容、教学目标和教学方法三个方面进行分析和设计思想的探讨。
教材的内容主要围绕着雨天的景色展开，通过文字和插图将雨中的景色描绘得栩栩如生，给学生带来强烈的艺术享受。同时，教材还穿插了一些与雨有关的诗词和小故事，让学生感受到雨的美和雨的情感。
教学目标方面，本教材旨在培养学生的审美能力和表达能力。通过欣赏和感受雨中的景色，学生可以培养自己的艺术欣赏能力，提高对美的敏感性。同时，通过学习和欣赏与雨有关的诗词和小故事，学生可以提高自己的表达能力，学会用文字表达自己的情感和思想。
教学方法方面，本教材采用了多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。首先，教材中引入了互动式的学习活动，如让学生用自己的语言描述雨中的景色，或者通过小组合作的形式让学生创作一首与雨有关的诗歌。这样的互动式学习活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。其次，教材中还加入了一些音频和视频资源，让学生可以听到雨滴的声音，看到雨中的景色，增加他们对雨的感受和理解。最后，教材还提供了一些延伸阅读的材料，让学生可以进一步了解和探索雨的意义和表达方式。
总的来说，《雨中》教材通过雨天的景色和情感，引发学生的思考和表达，培养他们的审美能力和表达能力。通过多种教学方法的运用，教材可以提高学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。
《雨中》教材分析及设计思想 篇二
《雨中》是一本以雨天为主题的教材，通过雨中的景色和情感，引发学生思考和表达自己的情感，培养他们的审美能力和表达能力。本文将从教材的特点、教学方法和教学评价三个方面进行分析和设计思想的探讨。
教材的特点主要体现在以下几个方面。首先，教材的内容丰富多样，既有文字描述，又有插图和音频、视频资源。这样的多样性可以满足不同学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和参与度。其次，教材注重情感和表达的培养，通过雨中的景色和情感，引发学生的思考和表达。这样的设计可以培养学生的审美能力和表达能力，提高他们的情感认知和表达能力。最后，教材还注重延伸阅读的设计，通过提供一些与雨有关的诗词和小故事，让学生可以进一步了解和探索雨的意义和表达方式。
教学方法方面，本教材采用了多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。首先，教材中引入了互动式的学习活动，如让学生用自己的语言描述雨中的景色，或者通过小组合作的形式让学生创作一首与雨有关的诗歌。这样的互动式学习活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。其次，教材中还加入了一些音频和视频资源，让学生可以听到雨滴的声音，看到雨中的景色，增加他们对雨的感受和理解。最后，教材还提供了一些延伸阅读的材料，让学生可以进一步了解和探索雨的意义和表达方式。
教学评价方面，教材的教学效果可以通过学生的学习成果和学习反馈来评价。首先，可以通过学生的作品来评价教材的教学效果，如学生的文字描述、诗歌创作等。其次，可以通过学生的学习反馈来评价教材的教学效果，如学生的兴趣和参与度、对雨的理解和表达等。根据学生的学习成果和学习反馈，可以对教材进行改进和完善，提高教学效果。
总的来说，《雨中》教材通过雨天的景色和情感，引发学生的思考和表达，培养他们的审美能力和表达能力。通过多种教学方法的运用，教材可以提高学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。通过学生的学习成果和学习反馈，可以对教材进行评价和改进，提高教学效果。
《雨中》教材分析及设计思想 篇三
课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。
全文可按苹果旅行的过程倒、捡、回这三步曲分为三段。
第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。
第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的`带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。
第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。
从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。；马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的倒、捡、回作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘捡起这个，那个又滚走了时，一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。一个胖乎乎的小男孩说：别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!他解下脖子上的红领巾，大声叫几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾封锁交通。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了
助人为乐的社会主义新风尚。课文还准确地用了捡说、解叫道、喊站挥动一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们说叫道喊的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的笑了、跳下、捡白发老人及行人的走下、走过来、捡同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘慌手慌脚地捡苹果的动作，皱起眉头的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们嘻笑着、唱着歌儿说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情，体现了助人为乐的好思想好品德。
二、教学设计
（一）设计理念
突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立那一筐大苹果的旅行过程这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。
（二）教学流程
1、激趣导入
（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
（2）观看课文插图，填空导入
新课。
天气时间谁谁地点谁干什么
一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。
2、初读课文，学习字词
3、再读课文，理清思路
（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。
（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（倒、捡、回）看板书简述过程。
（3）指导学习单元学习提示研读分段。
4、研读释疑
（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？
（2）抓重点句宁静的马路顿时又热闹起来。研读第二段。
（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）
5、深化中心
为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？
（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。）
6、回读苹果倒的原因。
7、抓环境描写，体会美好心灵。
8、交际训练
姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）
