染雾斜面的作用课文教学实录 篇一
在教学中，为了让学生更加深入地理解斜面的作用，我运用了实践探究的方式进行了教学。下面是我在课堂上的实际教学记录。
教学目标：通过实践探究，让学生了解斜面的作用原理，并能够应用所学知识解决实际问题。
教学准备：斜面、小物体、测量工具、实验记录表。
教学过程：
1. 导入：我向学生展示了一张斜面的图片，并问道：“大家有没有见过斜坡呢？你们觉得斜坡有什么作用？”学生纷纷举手回答，我鼓励他们积极参与讨论，激发他们的学习兴趣。
2. 实验设计：我告诉学生，我们将进行一个实验来验证斜面的作用。首先，我将斜面固定在桌子上，然后在斜面上放置一个小物体，让它滑下来。学生将观察和记录实验现象，并思考斜面对小物体的作用。
3. 实验操作：学生分组进行实验。他们首先测量斜面的高度、长度和角度等参数，并记录在实验记录表上。然后，他们将小物体放在斜面上，观察它滑下来的过程，并记录下滑动的时间和距离。
4. 实验结果分析：学生根据实验结果，计算斜面对小物体的加速度，并进行讨论。通过分析实验数据，学生发现斜面的作用可以减小物体受到的重力作用，使物体滑动的速度增加，加速度也相应增大。
5. 知识拓展：我向学生介绍了斜面的应用场景，如滑雪运动和运动道具设计等。学生通过学习这些实际应用案例，更加深入地理解了斜面的作用原理。
6. 总结回顾：我让学生回顾整个实验过程，并总结斜面的作用。学生纷纷说出斜面可以减小物体受到的重力作用，使物体滑动的速度增加，加速度也相应增大的结论。
7. 展示与交流：学生将实验结果和结论进行展示，并与其他小组进行交流。我鼓励学生互相学习，分享自己的观点和经验，以加深对斜面作用的理解。
通过这次实践探究的教学，学生不仅加深了对斜面作用的理解，还提高了实践操作和数据分析的能力。他们通过亲自进行实验，并与他人交流分享，培养了合作和沟通能力。在今后的学习中，学生将能够更好地应用所学知识解决实际问题。
斜面的作用课文教学实录 篇二
在斜面的作用课文教学中，我运用了多媒体辅助教学的方式，通过图像、视频等形式让学生更加直观地了解斜面的作用原理。
教学目标：通过多媒体辅助教学，让学生能够直观地理解斜面的作用原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、图像、视频等教具。
教学过程：
1. 导入：我向学生展示了一段滑雪的视频，并问道：“你们有没有见过滑雪运动？你们觉得滑雪为什么要在斜坡上进行？”学生积极参与回答，我通过播放视频让学生直观地感受滑雪运动在斜坡上的特点。
2. 知识讲解：我通过多媒体课件向学生讲解了斜面的作用原理。通过图像和动画，我生动地展示了斜面减小物体受到的重力作用，使物体滑动的速度增加的过程。同时，我还介绍了斜面的一些应用场景，如运动道具设计和斜面坡道的建设等。
3. 实例分析：我给学生展示了一些实际应用案例，并通过多媒体课件进行分析。学生通过观察和思考，分析了这些实例中斜面的作用原理，并讨论了其中的问题和解决方法。
4. 问题探究：我提出了一些问题，让学生进行思考和讨论。例如，“如果斜面的角度变大，物体滑下来的速度会怎样变化？”学生通过讨论和实际案例的分析，得出了结论：斜面的角度增大，物体滑下来的速度也会增大。
5. 案例解析：我选择了一些典型案例，让学生进行解析。学生通过观察和分析，运用所学知识解决实际问题，并将解决过程和结果进行展示。
6. 总结回顾：我让学生回顾整个教学过程，并总结了斜面的作用原理。学生通过多媒体辅助教学，更加直观地理解了斜面的作用，并能够应用所学知识解决实际问题。
通过多媒体辅助教学，学生能够更加直观地了解斜面的作用原理，提高了学习的兴趣和参与度。他们通过观察和讨论，运用所学知识解决实际问题，培养了实践操作和问题解决的能力。在今后的学习中，学生将能够更好地应用所学知识解决实际问题。
斜面的作用课文教学实录 篇三
斜面的作用课文教学实录
一、教学目标
1、科学概念：经历“斜面省力”研究活动，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多种多样的运用。
2、过程与方法：能制定一个较科学合理的研究计划来研究斜面，用科学实验的证据来说明斜面的省力原理，培养学生的实验设计能力和动手能力。
3、情感态度与价值观：培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。
二、教学准备
1、教师准备：相关图片或者视频材料的课件，纯净水桶一个，厚实的大木板一块（较长）。
2、学生（个人或每组）准备：搭斜面的材料（表面平整光滑，长度为50厘米的木板和四块高低不同的木块），重物（载重小车和一盒钩码），测力计（平板），实验记录表等每组一份。
三、教学过程：
（一）、创设情景，提出问题。
师：谁能把这桶水搬到这桌上来？（出示一桶矿泉水）
生1：（一个男生很吃力才抱上去。）
生2：（一个女生提不动。）
师：你能利用这块木板，把水桶放上桌子吗？（这时教师出示一块木板）
生：（还是刚才那个女生，把木板搭在桌缘上，把水桶滚到桌上）
师：两次搬水桶有什么不同的感受？
生：轻松了一些。
师：看来这木板还真起了一点作用，其实像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。（板书：斜面，并多媒体展示斜面的概念）通过刚才的活动，我们感觉到利用斜面来搬水能怎样？
生：可以省力。
师：在黑板上画出斜面实验图，并板书：斜面能省力，同时揭示课题并板书：斜面的作用
（评：教师通过让学生搬运水桶和用木板把水桶推到桌上去的活动激发学生的学习兴趣，并通过实际搬水活动体验到斜面能省力，从而为学生掌握本课的知识点作好铺垫。并让学生体会到生活中到处都有科学知识。）
（二）、自主实验，探究问题。
师：到底斜面是否真能省力？（多媒体展示这个问题）我们能不能通过科学的实验和数据来证明这些问题呢？你看老师给你们的材料，互相讨论一下你们组将怎样利用这些材料去验证这问题。
（学生分组讨论，并利用材料验证讨论结果的可行性）教师巡视指导。
（评：先让学生自己讨论怎样利用材料设计实验，从而培养学生动手、动脑设计实验的能力，和小组内其他成员合作学习的能力，增强其科学素养。）
生：我们用手提一提小车感觉重量，然后把小车放在搭的斜面上拖动，感觉用力的更小，说明斜面能省力。
生：我们组觉得要用弹簧秤测力的大小，先测小车的重量，再测小车在斜面上拖动的力，发现在斜面上拖动用的力小，说明斜面能省力。
师：还有不同的吗？没有了吗？你们同意哪组的方法？
生：我们同意第二种。
师：为什么？
生：他们测出了数据，通过比较数据更具有说服力。
（评：通过小组之间相互交流，培养学生聆听、思考和相互吸取经验的能力。）
师：我也同意他们的做法，只是测一个重量的物体，我觉得说服力不强，该怎么办呢？
生：往小车上加不同重量的东西。
生：这里有一盒钩码，我们往小车上加不同个数的钩码，这样每次的重量就不同。
生：实验次数越多，得出的结论越准确。
师：说得真好！（多媒体展示斜面作用的实验纪录表）我们就做四次不同重量的实验吧。指导学生认识和填写实验纪录表，提的物体四次的重量你们自己决定。
由于我们很久没用过弹簧秤了在用之前我们一起看一下注意事项。（多媒体展示使用弹簧秤的注意事项：
①使用之前先检查测力计竖直时指针是否对准“零刻度”
②拉动时要匀速、缓慢。
③在斜面上测力器尽量与斜面平行。
④在拉动的过程中读数，手别放松，视线要与刻度一致。）教师适当演示注意事项。
生：根据位置估数。
生：如果指针偏上，估数小些，如果指针偏下，估数大些。
师：说得真好。（分发记录单）现在开始小组实验。
（评：教师这里指导得很仔细，既指导了学生设计实验，又指导了学生怎样使用弹簧秤，以及怎样读弹簧秤上的数据，这对培养学生设计实验的能力又培养了学生实验中的科学素养。）
（学生分组实验，教师巡视指导。）
（汇报实验结果）
生：我们小组第一次直接提小车和钩码重是110克，沿斜面拖动力是65克；第二次直接提小车和钩码重是210克，沿斜面拖动用力是125克；第三次直接提小车和钩码重是310克，沿斜面拖动用力是185克；第四次直接提小车和钩码重是410克，沿斜面拖动用力是245克，我们的发现是斜面能省力。
生：我们每次提的重量跟他们的不一样，我们小组第一次直接提小车和钩码重是60克，沿斜面拖动用力是15克；第二次直接提小车和钩码重是110克，沿斜面拖动用力是65克；第三次直接提小车和钩码重是160克，沿斜面拖动用力是85克；第四次直接提小车和钩码重是210克，沿斜面拖动用力是115克，我们的发现也是斜面能省力。
师：其他小组的除了数据不一样外，发现都一样吗？
生：都一样，斜面能省力。
师：实验说明斜面能省力。
（评：通过实验数据的分析让学生知道科学结论的获得要依靠科学数据，不能随便得出结论，这样对培养学生科学素养很有用。）
[多媒体课件展示]把一块木板搭成不同坡度的.斜面，这些不同坡度的斜面省力情况怎样呢？
师：不同坡度的斜面省力情况怎样？
生：我觉得平点的更省力。
生：我们骑自行车上坡，坡越陡越费劲，说明坡平缓省力，坡陡费力。
（评：教师没有当时指出学生的错误，而是通过后面的实验结果来验证这位同学错误的说法。）
生：我认为坡度不同省力情况不一样。
师：那你们能不能设计出不同坡度的斜面呢？
生：我们可以用高低不同的四块木块搭建斜面，这样就可以建成不同坡度的斜面了。
师：为了实验结果准确你们可以做四次实验，有一个问题，你们每次用同一重量的小车还是不同重量的小车呢？
生：重量不同才好比较。
生：我们组认为重量不同，坡度又不同，就不好比较。既然是研究坡度，重量要一样才好比较。
师：在相同重量下比较不同的坡度，才知道哪种坡度更省力。这组的同学说得真好，大家欢迎他们。
你们现在就分组实验，并完成实验单。实验单中1、2、3、4表示坡度由小到大。
（学生分组实验，教师巡视指导）
（学生汇报实验结果）
生：我们组直接提升小车的重量是210克，沿四个坡度拖动分别是95克、110克、125克、160克。我们组的发现是斜面坡度越平缓越省力；坡度越大越没这么省力。
生：我们组直接提升小车的重量是110克，沿四个坡度拖动分别是15克、25克、47克、65克。我们组的发现是斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。
师：你们除了数据不同外，结论都一样的吗？还有没有不同的？从他们的数据可以看出每次实验斜面都能怎样？
生（齐答）：能省力。
（评：培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。）
师：同学们的结论也非常准确，斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。（教师板书结论）刚才有位同学说得：“骑自行车上坡，坡越陡越费劲，说明坡平缓省力，坡陡费力。”就不对了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就没这么省力，但还是省力。
（评：把刚才的伏笔在这里解决更能帮助学生理解斜面省力的情况。）
（三）、联系生活，延伸问题。
[多媒体展示生活中斜面的应用]刚才我们通过科学的实验验证了我们的问题，那么在生活中你在哪使用过或见过斜面吗？
生：立交桥应用了斜面。
生：梭梭板用了斜面。
生：工人师傅往车上搬东西搭的木板是斜面。
师：现在我们看看生活中使用斜面的一些事例。（教师多媒体展示生活中使用斜面的事例。）
（学生看大屏幕）
师：你们看我们生活中使用斜面的地方还真多，我们就要充分利用斜面为我们做事。
（评：通过多媒体展示斜面的作用，让学生体会到科学知识就在我们身边，生活中到处都有科学知识，我们的生活离不开科学，科学改变着我们的生活。）
（四）、练习检测。
师：我们看看同学们掌握知识的情况怎样？我们来做做检测题。（教师多媒体展示题单）
（生做题完成的还比就好。）
（五）、全课总结。
师：你们这节课学到了什么？
生：我知道斜面能省力。
生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。
生：我知道斜面在生活中用得很多，可以帮我们做事情。
生：我还会用实验证明斜面的作用。
师：同学们学得还真多，希望以后的课继续努力，下课。
