染雾批评是一种艺术三年级数学教学反思 篇一
在三年级数学教学过程中，批评是一种必不可少的艺术。通过及时、恰当的批评，可以帮助学生找到错误，纠正错误，提升学习效果。然而，批评需要在正确的时间、正确的方式和正确的态度下进行，才能达到良好的效果。
首先，批评需要在适当的时间进行。在数学课堂上，学生们通常会遇到许多难题和困惑。教师在这个时候可以通过批评来指出学生的错误，并帮助他们找到正确的解决方法。但是，批评不能过早或过晚进行。如果批评过早，学生可能还没有完全理解问题，批评会让他们更加困惑；如果批评过晚，学生可能已经形成了错误的思维习惯，批评也很难改变他们的错误。因此，教师需要准确判断时机，选择合适的时机进行批评。
其次，批评需要以正确的方式进行。批评不是简单地指出错误，而是要帮助学生理解错误的原因，并引导他们找到正确的解决方法。教师可以通过提问、讲解、示范等方式，让学生主动思考和发现错误，并引导他们进行修正。同时，批评也需要尊重学生的感受和尊严，避免过分批评和贬低学生。只有以正确的方式进行批评，学生才能接受并积极改进。
最后，批评需要以正确的态度进行。教师在进行批评时，应该保持平和、客观的态度，不带个人情绪和偏见。批评的目的是帮助学生进步，而不是打击学生的自信心。因此，教师需要以鼓励和支持的态度进行批评，让学生感受到教师的关心和期望。只有以正确的态度进行批评，学生才能真正受益并积极面对自己的错误。
综上所述，批评是一种艺术，尤其在三年级数学教学中更是如此。正确的时间、方式和态度是进行有效批评的关键。教师需要准确判断时机，选择合适的方式进行批评，并以平和、客观的态度进行。只有这样，才能帮助学生找到错误，纠正错误，提升学习效果。
批评是一种艺术三年级数学教学反思 篇二
近年来，随着教育改革的不断深化，批评在三年级数学教学中的作用日益凸显。批评不仅是一种指导学生改进的方式，更是一种艺术，需要教师在实践中不断摸索和改进。
首先，批评需要具备及时性。在数学教学中，学生会出现各种错误和困惑，这时及时的批评就显得尤为重要。教师要能够准确地捕捉到学生的错误，并及时指出，帮助学生纠正。如果批评过晚，学生可能已经形成了错误的思维习惯，批评也很难起到改正错误的作用。因此，教师要时刻保持警觉，及时发现学生的错误，并给予批评。
其次，批评需要注重方式。批评不应该只是简单地指出错误，更应该帮助学生理解错误的原因，并引导他们找到正确的解决方法。教师可以通过提问、讲解、示范等方式，让学生主动思考和发现错误，并引导他们进行修正。同时，批评也需要尊重学生的感受和尊严，避免过分批评和贬低学生。只有以正确的方式进行批评，学生才能接受并积极改进。
最后，批评需要注重态度。教师在进行批评时，应该保持平和、客观的态度，不带个人情绪和偏见。批评的目的是帮助学生进步，而不是打击学生的自信心。因此，教师需要以鼓励和支持的态度进行批评，让学生感受到教师的关心和期望。只有以正确的态度进行批评，学生才能真正受益并积极面对自己的错误。
综上所述，批评是一种艺术，尤其在三年级数学教学中更是如此。及时的批评、正确的方式和正确的态度是进行有效批评的关键。教师需要准确捕捉学生的错误，及时给予批评，并以正确的方式和态度进行。只有这样，才能帮助学生改正错误，提升学习效果。
批评是一种艺术三年级数学教学反思 篇三
批评是一种艺术三年级数学教学反思
批评是我们从事教育行业的常常采用的一种教育方式，如何实施批评才能起到最佳效果，这是一种艺术，值得我们每一个教育工作者思考的问题。尤其在教学中，更应慎重采用批评方法，注意把握批评的角度，不然就达不到教育的目的，有时还会适得其反。笔者在长期的教育工作中探索、总结出一些行之有效的方法，与广大同行们商榷。
一、鼓励——巧妙的批评
鼓励，不仅可以使学生改掉坏毛病，而且能增强学生养成良好习惯的信心。中学生最突出的特点是自尊心强，爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，即在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。例如，针对少数学生偏科现象，当发现某位学生上课时总是看自已喜欢的学科而不爱看不喜欢的科目时，在找他谈话时可以说：“热爱专业钻研专业是很好的，将来可以成为一名专家，但要成为一名真正的专家，必须通晓所有学科，达到丰富的知识水平，否则是不会成为一名合格的研究者的，所以要对每门功课平衡发展，相信你一定能成为一名合格的研究专家的……”然后再进行如何平衡各门学科的方法引导。这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备，其效果自然要好得
二、商讨——温柔的批评
面对认识及判断能力较强的学生，切忌以居高临下的态度去训斥和指责，因为这是他们最反感的。应该以诚恳、平和的态度，热情的.关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，使他感到教师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。
三、提醒——善意的批评
有一位学生，其家庭经济情况并不好，可由于受不良风气的影响，染上了抽烟、打游戏机的习惯，成绩直线下降。在找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常、寻问他家中每月的收入有多少，父母亲每月给他多少伙食钱等，然后说：“你学习认真刻苦，既很体贴父母，也能体谅父母的辛苦……你父母对你寄与很大希望，要是你能在生活上，纪律方面再约束一下自己就更好了。”这种从善意的立场出发，采用及时提醒和暗示的教育方法，要做到言辞诚恳，以情感人，使学生容易接受，并且意识到自己的言行已构成或即将构成错误，要能分清是非，能约束自己，避免继续再犯。
四、沉默——无声的批评
一般来说，批评都要诉诸声音、语调和动作。然而，在一定场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。实施这种无声的批评，首先要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。当然，这种无声的批评方式要注意把握时间的长短，要适可而止。
五、谴责——严厉的批评
无庸讳言，在中学生中也有个别平时表现极差而又屡教不改的，或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。对这些人则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能姑息迁就，而是要进行公开的严厉的批评。批评的态度要愤慨有力，有理有据；表情要严肃认真，语言要激烈尖锐；批评时切忌含糊其辞、目标不明，也不宜威胁鄙夷、讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸、漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。
总之，批评作为一种普遍生的教育方式，具有其艺术性，在教育过程中只有适时恰当地采用批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，才能使你的批评取得较高的效果<
