染雾《海伦·凯勒》教学片断实录 篇一
海伦·凯勒（Helen Keller）是一位美国作家、演说家和社会活动家，她以她的勇气和毅力在全世界赢得了赞誉。她的故事被拍摄成电影，并成为许多学校教育的一部分。本文将重点介绍《海伦·凯勒》教学片断的实录，帮助读者更好地了解她的故事和教育方法。
教学片断开始时，我们看到一个小女孩海伦·凯勒和她的保姆安妮·沙利文（Annie Sullivan）在一个房间里。海伦是一个聋哑盲的女孩，她无法与外界进行有效的沟通。安妮是海伦的教育家，她决心帮助海伦摆脱孤立和无助的状态。
片断中的第一个场景是海伦和安妮在餐桌旁。安妮用手在海伦的手掌上写下字母，同时发出相应的声音。她教海伦如何与别人交流，例如通过手势和触摸。海伦开始感到困惑和挫败，但安妮不断鼓励她，并相信她能够学会。
接下来的场景是海伦在花园里。安妮带海伦接触不同的物体，例如花朵、树木和水。她教海伦如何通过触摸和嗅觉来感受世界。海伦非常兴奋，并开始尝试模仿安妮的动作和表情。
最后一个场景是海伦在教室里学习。安妮用手在海伦的手掌上写下单词和句子。海伦努力地学习并尝试回答问题。虽然她的回答不一定准确，但她的努力和进步令人鼓舞。
通过观看这个教学片断，我们可以看到海伦·凯勒在教育过程中所经历的挑战和成长。她通过安妮·沙利文的引导，逐渐学会了与外界进行有效的沟通，并开始探索和感受世界。这个故事向我们展示了毅力和希望的力量，激励着我们面对困难时永不放弃。
《海伦·凯勒》教学片断实录 篇二
海伦·凯勒（Helen Keller）是一位美国作家、演说家和社会活动家，她的故事激励着世界各地的人们。《海伦·凯勒》教学片断是许多学校教育的一部分，通过这个片断，我们可以更好地了解她的故事和她的教育方法。
教学片断开始时，我们看到一个小女孩海伦·凯勒和她的教育家安妮·沙利文（Annie Sullivan）在一个房间里。海伦是一个聋哑盲的女孩，她无法与外界进行有效的沟通。安妮决心帮助她摆脱孤立和无助的状态。
片断中的第一个场景是海伦和安妮在餐桌旁。安妮用手在海伦的手掌上写下字母，并发出相应的声音。她教海伦如何与别人交流，例如通过手势和触摸。这个过程对于海伦来说是非常困难的，她感到沮丧和挫败。然而，安妮不放弃，并不断鼓励她相信自己能够学会。
接下来的场景是海伦在花园里。安妮带海伦接触不同的物体，例如花朵、树木和水。她教海伦如何通过触摸和嗅觉来感受世界。海伦开始对新的感觉充满好奇，并试图模仿安妮的动作和表情。
最后一个场景是海伦在教室里学习。安妮用手在海伦的手掌上写下单词和句子。海伦努力地学习，并尝试回答问题。虽然她的回答可能不总是准确的，但她的努力和进步令人鼓舞。
通过观看这个教学片断，我们可以看到海伦·凯勒在教育过程中所经历的挑战和成长。她通过安妮·沙利文的引导，逐渐学会了与外界进行有效的沟通，并开始探索和感受世界。这个故事向我们展示了坚持不懈和希望的力量，激励着我们在面对困难时不放弃。海伦·凯勒的故事是一个关于勇气和毅力的故事，无论我们遇到什么困难，只要我们相信自己，就能够战胜困难，实现自己的梦想。
《海伦·凯勒》教学片断实录 篇三
《海伦·凯勒》教学片断实录
一、词语突破。
请同学板书“有声有色”。
师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音?你的脑海里
生：鸟语花香
生：泉水叮咚
生：莺歌燕舞
生：欢声笑语
生：谈笑风生
……
师：这个世界还有哪些美丽的色彩和景色?
生：小桥流水
生：亭台楼阁
生：青山绿水
生：五彩缤纷
生：百花盛开
……
(黑板上，学生在“有声有色”一词后，写出了一串串词语。)
师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦·凯勒来说，她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱;她的耳畔只有——
生：——只有死一般的寂静
师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有——
生：——眼前只有无边无际的黑暗。
齐读课文第一段。
师：此时此刻，你有什么话想说?
生：海伦·凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。
生：假如是我的话，我一定会对生活失去信心，一定会埋怨命运的不公平。
生：我想海伦一定是非常痛苦，孤独。
师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的痛苦、孤独，替我们自己读出深深的同情。
【怎样让健康的'人明白和体会聋哑的海伦内心的孤独和痛苦?学生没有相同经历的体验，所以，在教学处理上，采用将美的事物具体化，然后“破碎”它，引起学生感知上的对比，认知上的冲突，从而达到真切触摸人物内心，从而有感情地为人物、也为自己表“情”】
二.引申象征意义。
过渡：
就在这时，家庭教师安妮老师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的出现，仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。
[“水”]
文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水”这个单词的例子，在教学时这样处理：
师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是——
生：这水，是沙利文老师的智慧
生：这水，是沙利文老师对海伦的深深的爱
生：这水，是海伦鼓起生活的勇气的动力之源
师：这水，还是流进海伦心田，滋润着孤独寂寞心灵的甘霖啊
【在这样的象征意义拓展中，学生对于沙利文老师给予海伦细腻、深刻富有智慧的爱，有了深深的理解，也感受到了沙利文老师在海伦成长道路上重要的作用。同时，这样的拓展，基于文本，高于文本，以点发散，让学生将文本读厚，丰实语言。】
