染雾四年级《月光曲》的教学实录 篇一
在四年级音乐课上，我选择了著名的古典音乐作品《月光曲》进行教学。这首曲子由德国作曲家贝多芬创作，是他的代表作之一。通过教学实录，我希望能够培养学生的音乐欣赏能力，让他们感受到音乐的美妙。
教学开始前，我先向学生们介绍了《月光曲》的背景和由来。我告诉他们这首曲子是贝多芬在1801年创作的，当时他刚刚失去了听力。贝多芬将自己的内心情感通过音乐表达出来，他用音符来代替了语言。这个故事引起了学生们的兴趣，大家纷纷表示期待听到这首曲子。
为了让学生更好地理解《月光曲》的曲式结构，我在黑板上画出了一个简单的乐谱图。我解释了曲子的三个部分：慢板、快板和再现部分。然后，我播放了一段《月光曲》的录音，让学生们听一听这首曲子的整体感觉。
接下来，我将学生分成小组，让他们自己动手演奏。我给每个小组分发了一份简化的乐谱，上面标有简单的钢琴键位。我要求学生们先分析乐谱，然后模仿录音，用钢琴演奏出《月光曲》的主旋律。学生们积极配合，互相帮助，很快就能够演奏出一段简单的旋律。
为了增加学生对音乐的感受，我设计了一个活动。我请学生们闭上眼睛，用心去倾听《月光曲》。我让他们想象自己置身于一个宁静的夜晚，月光洒在大地上，感受那神秘而美丽的氛围。然后，我让学生们用自己的语言描述这种感觉，并尝试用音符来表达出来。这个活动让学生们更加沉浸在音乐中，体验到了音乐的力量。
最后，我请学生们用自己的话来感受《月光曲》。他们纷纷表示，这首曲子让他们感到宁静、祥和、悲伤和希望。我鼓励他们用自己的方式去表达这些情感，可以用绘画、写作或者舞蹈等形式。学生们踊跃参与，并展示了自己的作品。
通过这堂音乐课的教学实录，学生们对《月光曲》有了更深入的了解，同时也培养了他们对音乐的欣赏能力和表达能力。这样的教学方式不仅提升了学生的音乐素养，也让他们感受到了音乐的魅力和情感的表达。
四年级《月光曲》的教学实录 篇二
在四年级音乐课上，我选择了著名的古典音乐作品《月光曲》进行教学。这首曲子由德国作曲家贝多芬创作，是他的代表作之一。通过教学实录，我希望能够培养学生的音乐欣赏能力，让他们感受到音乐的美妙。
在教学开始前，我带领学生们一起欣赏了《月光曲》的录音。学生们的眼神逐渐专注，他们沉浸在音乐中，享受着美妙的旋律。然后，我向他们介绍了这首曲子。我告诉他们《月光曲》描绘了一个安静的夜晚，月光洒在大地上，给人一种祥和、宁静的感觉。我鼓励学生们用自己的语言表达对这首曲子的感受。
接下来，我设计了一个小游戏来帮助学生们更好地理解曲子的结构。我将学生们分成几个小组，每个小组代表曲子的一个部分。我给每个小组分发了一份乐谱，上面标有简单的钢琴键位。我要求每个小组先熟悉自己的部分，然后在我的指导下，一起演奏整首曲子。学生们积极配合，互相帮助，很快就能够演奏出一段完整的旋律。
为了让学生更深入地理解《月光曲》，我还设计了一个创作活动。我让学生们用自己的方式来表达对这首曲子的感受。他们可以用绘画、写作、舞蹈等形式来展示自己的作品。学生们踊跃参与，他们用丰富的想象力和创造力展示了对《月光曲》的理解和感受。
最后，我组织了一个小型音乐会，让学生们展示他们的成果。每个小组依次演奏自己的部分，学生们用自己的方式来表达对《月光曲》的理解和感受。全班同学都聚精会神地倾听，他们被学生们的表演和创作所感动，掌声不断。
通过这堂音乐课的教学实录，学生们对《月光曲》有了更深入的了解，同时也培养了他们对音乐的欣赏能力和表达能力。这样的教学方式不仅提升了学生的音乐素养，也让他们感受到了音乐的魅力和情感的表达。这堂音乐课不仅给学生带来了乐趣，也为他们的人文素养和审美能力的培养打下了坚实的基础。
四年级《月光曲》的教学实录 篇三
四年级《月光曲》的教学实录
《月光曲》教学实录
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个?
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
师：贝多芬曾经这
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事?
生2：是什么激发了他的创作灵感?
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受?
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的?
生5：作者是怎样描写的?
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀?
师：问得好，真会动脑筋!
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来?
生7：老师，我知道为什么?
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作?
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢?问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么?
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀?
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他?
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么?
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的.话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受?你会为他们做些什么?
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么?
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好!贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动
师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢?请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗?
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗?谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。(众笑)
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗?
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：真聪明!结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊!请同学们读最后一小节。
(生读)
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么?前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
(生讨论)
表演过程略
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
(好奇)
听到琴声————走近茅屋
