染雾动手做做教学实录 篇一：如何制作简易太阳系模型
太阳系是儿童学习天文知识的重要一环，制作太阳系模型可以帮助孩子们更好地理解太阳系的组成和行星运动规律。在这篇文章中，我们将一步步教你如何制作一个简易的太阳系模型。
材料准备：
1. 不干胶纸
2. 彩色纸
3. 铅笔
4. 剪刀
5. 粘胶水
6. 丝线或针线
步骤一：准备基础材料
首先，准备一张不干胶纸作为模型的底板。然后，准备彩色纸，用来制作行星的模型。
步骤二：制作太阳和行星
1. 用一个大圆形的彩色纸来代表太阳。可以选择黄色或橙色的纸张，给人太阳的光芒感。
2. 根据太阳系行星的大小和颜色，用彩色纸分别制作水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的模型。可以在纸上画出行星的形状，然后用剪刀剪下来。
步骤三：安装行星
1. 在底板上用铅笔画出太阳的位置。然后，用粘胶水将太阳固定在底板上。
2. 根据行星的位置和顺序，用粘胶水将行星一个一个地固定在底板上。可以用丝线或针线将行星悬挂在底板上，以模拟行星围绕太阳的运动轨迹。
步骤四：添加细节
1. 用彩色纸制作行星的环或卫星。比如，可以用彩色纸制作土星的环，并用粘胶水将其固定在土星的周围。
2. 可以用彩色纸制作行星的标识牌，写上行星的名称，并将其固定在相应的位置上。
制作完成后，展示给孩子们看，解释太阳系的组成和行星的运动规律。可以让孩子们自己摆放行星的位置，并观察行星围绕太阳运动的情况。通过动手制作太阳系模型，孩子们可以更加直观地理解行星的运动规律，加深对天文知识的学习理解。
动手做做教学实录 篇二：如何制作简易电路实验器材
在学习电路知识的过程中，动手实践是非常重要的。制作简易的电路实验器材可以帮助孩子们更好地理解电路的原理和实际应用。在这篇文章中，我们将一步步教你如何制作一个简易的电路实验器材。
材料准备：
1. 硬纸板
2. 铜线
3. 电池
4. 电灯泡
5. 电线
6. 钳子
7. 胶带
步骤一：准备基础材料
首先，准备一块硬纸板作为电路实验器材的底板。然后，准备铜线、电池、电灯泡、电线、钳子和胶带等材料。
步骤二：制作电路实验器材
1. 在硬纸板上用钳子夹住一段铜线，将其固定在硬纸板上，作为电路的导线。
2. 用胶带将电池固定在硬纸板上，并将电池的正负极分别与铜线两端连接起来，形成一个闭合电路。
3. 在电路的某个位置，用钳子夹住一段电线，并用胶带将电线固定在硬纸板上。然后，用钳子将电线的另一端与电灯泡的两个金属针脚分别连接起来。
4. 确保所有的连接都牢固可靠，然后插上电池，看看电灯泡是否亮起。
步骤三：实验验证
可以通过改变电池的极性、调整电灯泡与电线的连接方式等，来观察电路的变化。比如，可以尝试改变电池的正负极的连接方式，看看电灯泡是否会亮起或熄灭。可以调整电灯泡与电线的连接方式，观察电灯泡的亮度是否改变。
制作完成后，可以让孩子们自己进行实验，观察和记录实验结果。通过动手制作电路实验器材，孩子们可以更加直观地理解电路的原理和实际应用，培养他们的动手能力和实验精神。同时，也可以激发孩子们对科学的兴趣，激发他们的创造力和探索精神。
动手做做教学实录 篇三
关于动手做做教学实录
一、初读设疑，激发兴趣
师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？
生自由答
师：今天我们就学习一篇关于动手的课文。
板书课题：动手做做看
师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
生：齐读课题：7、动手做做看
师范读课文。生给课文标上自然段的序号。
师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请七个小朋友分别把这篇课文读一遍，其他同学思考：朗志万提的什么问题？
生分段朗读。
师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？
生：好
全班齐读课文。
二、初步感知课文
生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）
师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那两个小朋友是怎么样回答的呢？请两个小朋友读一读。
师：其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？
生：伊琳娜。
师：请女同学把第四自然段读一读。
并请一生读妈妈的话。板书“不能光想，你动手做做看”。
师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。
三、动手实验，解决疑问
师：那结果到底是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎么样？
生（齐答）好！
师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
师：通过实验，我们发现结果是——
生：（兴奋地齐答）水溢出来了！
师：做了这个实验，你有什么感受？
生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。
生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。
请同学们再读第五段。体会惊讶的'语气。
师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。
生读，并请他上来再做实验。
四、回归课文，感情朗读。
师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？
生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
生：我觉得应该用生气的语气来读这句
（师表扬他们读出了自己的感受。）
师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
生：齐读这句话。
同桌互相交流，怎么样理解这句话的。
师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗
生：愿意！
分角色朗读。
