染雾高中化学新课程教学教师的个人体会 篇一
随着时代的进步和教育的改革，高中化学课程也在不断更新和改进。作为一名高中化学教师，我对新课程有着深切的体会和感受。
首先，新课程注重培养学生的实践能力。传统的化学教学注重理论知识的传授，而新课程更加注重学生的实践操作和实验探究。学生通过亲自动手进行实验，不仅可以提高他们的动手能力，还可以培养他们的观察、思考和解决问题的能力。在实验中，学生能够自主探究和发现，培养了他们的创新精神和科学思维。我作为教师，也更多地充当了学生的指导者和引导者的角色，激发他们的探索欲望和学习兴趣。
其次，新课程注重培养学生的实际应用能力。传统的化学教学注重理论知识的传授，而新课程更加注重学生对化学知识的实际应用。新课程将化学知识与实际生活和社会问题相结合，让学生了解化学在日常生活中的应用，培养他们的实际应用能力。例如，在教学过程中，我会引导学生通过化学知识分析食品、水质等实际问题，让他们了解化学知识对解决实际问题的重要性。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。
再次，新课程注重培养学生的团队合作能力。传统的化学教学注重个体的学习，而新课程更加注重学生之间的合作与交流。在新课程中，学生会分成小组进行实验和项目研究，通过合作与交流，培养他们的团队合作能力。在小组合作中，学生需要相互协作、分工合作，共同解决问题。这样的教学方式不仅激发了学生的学习热情，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。我作为教师，也更加注重培养学生的团队合作意识和能力，为他们提供合作与交流的机会。
总之，高中化学新课程对于学生的发展和教师的教学方式都带来了积极的影响。新课程注重培养学生的实践能力、实际应用能力和团队合作能力，让学生在实践中探索、在应用中学习、在合作中成长。作为一名高中化学教师，我将继续努力研究和改进教学方法，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
高中化学新课程教学教师的个人体会 篇二
随着高中化学新课程的推行，作为一名高中化学教师，我对新课程有着深刻的体会和感受。
首先，新课程注重培养学生的科学素养和创新精神。传统的化学教学注重的是理论知识的灌输，而新课程更加注重培养学生的科学素养和创新精神。在新课程中，学生需要通过实践和探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的科学思维和创新能力。在教学过程中，我注重引导学生进行实验探究和项目研究，让他们亲身体验科学的魅力，激发他们的学习兴趣和创新潜能。
其次，新课程注重培养学生的实际应用能力。传统的化学教学注重理论知识的传授，而新课程更加注重学生对化学知识的实际应用。新课程将化学知识与实际生活和社会问题相结合，让学生了解化学在日常生活中的应用，培养他们的实际应用能力。例如，在教学过程中，我会引导学生通过化学知识分析食品、水质等实际问题，让他们了解化学知识对解决实际问题的重要性。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。
最后，新课程注重培养学生的团队合作能力。传统的化学教学注重个体的学习，而新课程更加注重学生之间的合作与交流。在新课程中，学生会分成小组进行实验和项目研究，通过合作与交流，培养他们的团队合作能力。在小组合作中，学生需要相互协作、分工合作，共同解决问题。这样的教学方式不仅激发了学生的学习热情，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。我作为教师，也更加注重培养学生的团队合作意识和能力，为他们提供合作与交流的机会。
总之，高中化学新课程的推行为学生的发展和教师的教学方式带来了积极的变化。新课程注重培养学生的科学素养、实际应用能力和团队合作能力，让学生在实践中探索、在应用中学习、在合作中成长。作为一名高中化学教师，我将继续不断学习和提高自己的教学能力，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
高中化学新课程教学教师的个人体会 篇三
高中化学新课程教学教师的个人体会
进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：
优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于
教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？
二、教师方面：
感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面
新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。约20%的`学生有厌学情绪。原因很多,以下几点
1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.
2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..
3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.
四、教学建议
1）面对现实,注意教学定位
针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。制定科学、细致、可操作的教学计划
2）转变观念，充分体现学生的主体作用
在课堂教学这一主渠道上，教师首先必须转变观念,充分发挥学生的主体作用。要把课堂时间多留给学生，训练学生合理有序的思维方法，训练学生规范熟练的化学用语，训练学生简练准确的表述能力。给学生充分思考、活动和展示的时间和空间,让学生在积累知识的同时形成能力。在新课的教授过程中可以使用“学案导学法”和“板块式问题组探究教学法”,学生通过看书、笔记可以自己掌握的,通过学案加以巩固落实，有利于挖掘学生的潜能。
3）慎用各种教辅材料.
现行各种教辅材料的习题,大多数含有过高要求的内容, 特别是不符合课程理念,不符合“课标”要求的,各课任教师要根据学生情况,大胆取舍,不加重学生负担,不做无用功,甚至负功。
4）夯实基础、狠抓落实，重视反馈，及时补漏
在基础年级的教学中，抓好对基础知识的落实至关重要，它关系到学生知识体系的建立和能力提高。第一次教新课程新教材,一切都在摸着石头过河,教师对教与学的盲点并完全清楚,因此必须及时反馈，反馈不一定正规的考试，每节要留2-3个问题，在解题时让学生随时准备一张纸，重要的化学式、方程式、
操作表述、现象分析，让学生写写，教师及时批改；或者实行周检测，时间不需要很长，题量不需要很大，教师全批全改，就是一种重要的反馈，发现问题，及时补漏。
