染雾《小猴子下山》语文教学实录 篇一
教学目标：通过阅读《小猴子下山》这个寓言故事，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力和创造力。
教学准备：
1. 准备好《小猴子下山》这个寓言故事的故事书或故事卡片。
2. 准备一些与故事情节相关的图片或卡片。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生回顾上一节课学习的内容，复习一下什么是寓言故事。
2. 引导学生思考：你们听说过《小猴子下山》这个故事吗？你们知道这个故事讲了什么吗？
二、阅读故事（15分钟）
1. 教师朗读《小猴子下山》这个故事，让学生跟着故事书或故事卡片阅读。
2. 学生自主阅读故事。
三、理解故事（15分钟）
1. 教师带领学生讨论故事中的主要情节和人物。
2. 教师提问学生：故事中的小猴子为什么想下山？他在下山的过程中遇到了什么困难？他最后如何解决困难的？
3. 学生回答问题，并进行讨论。
四、拓展阅读（15分钟）
1. 教师展示一些与故事情节相关的图片或卡片，让学生用自己的话复述故事。
2. 学生自由发挥，用自己的创造力编写一个类似的故事。
五、语文表达（15分钟）
1. 学生分小组进行讨论，设计一个小剧场表演，表演故事中的情节和人物。
2. 学生进行小剧场表演。
六、评价与总结（5分钟）
1. 教师对学生的表现进行评价，并给予肯定和建议。
2. 学生总结今天的学习内容，思考自己还有什么不明白的地方。
通过以上教学实录，学生通过阅读《小猴子下山》这个寓言故事，培养了阅读理解能力，提高了语文表达能力和创造力。教师从导入、阅读故事、理解故事、拓展阅读、语文表达等方面进行了多样化的教学活动，使学生能够全面地理解和运用故事中的知识。同时，通过小剧场表演，学生还能够锻炼自己的团队合作能力和表达能力。这种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
《小猴子下山》语文教学实录 篇二
教学目标：通过阅读《小猴子下山》这个寓言故事，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力和创新思维。
教学准备：
1. 准备好《小猴子下山》这个寓言故事的故事书或故事卡片。
2. 准备一些与故事情节相关的图片或卡片。
3. 准备一些写作素材，如情节描述、人物形象等。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生回顾上一节课学习的内容，复习一下什么是寓言故事。
2. 引导学生思考：你们听说过《小猴子下山》这个故事吗？你们知道这个故事讲了什么吗？
二、阅读故事（15分钟）
1. 教师朗读《小猴子下山》这个故事，让学生跟着故事书或故事卡片阅读。
2. 学生自主阅读故事。
三、理解故事（15分钟）
1. 教师带领学生讨论故事中的主要情节和人物。
2. 教师提问学生：故事中的小猴子为什么想下山？他在下山的过程中遇到了什么困难？他最后如何解决困难的？
3. 学生回答问题，并进行讨论。
四、写作拓展（20分钟）
1. 教师展示一些与故事情节相关的图片或卡片，让学生用自己的话复述故事。
2. 学生根据自己的理解和想象，写一篇关于小猴子下山经历的作文。
3. 学生互相交换作文，进行修改和改进。
五、语文表达（15分钟）
1. 学生分小组进行讨论，设计一个小剧场表演，表演故事中的情节和人物。
2. 学生进行小剧场表演。
六、评价与总结（5分钟）
1. 教师对学生的表现进行评价，并给予肯定和建议。
2. 学生总结今天的学习内容，思考自己还有什么不明白的地方。
通过以上教学实录，学生通过阅读《小猴子下山》这个寓言故事，培养了阅读理解能力，提高了写作能力和创新思维。教师从导入、阅读故事、理解故事、写作拓展、语文表达等方面进行了多样化的教学活动，使学生能够全面地理解和运用故事中的知识。同时，通过小剧场表演和写作作文，学生还能够锻炼自己的团队合作能力和表达能力，并培养创新思维。这种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
《小猴子下山》语文教学实录 篇三
《小猴子下山》语文教学实录
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢?
(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的'类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕
