染雾《一次特殊的实验》教学实录 篇一
在某个晴朗的周末早晨，我带领着我的学生们进行了一次特殊的实验。这是一次与众不同的实验，不仅仅是因为它的内容新颖，更因为它对学生们的启发和影响。
实验的主题是关于人的感官和思维的。我事先准备了一些感官体验的道具，比如眼罩、耳塞、口罩等，还有一些普通的物品，如一本书、一只苹果、一杯水等。我告诉学生们，他们将会轮流体验这些道具，并在体验结束后，用文字记录下自己的感受和思考。
首先，我选了一个学生来体验眼罩。这个学生戴上眼罩后，眼前一片黑暗，他无法看到周围的任何东西。接着，我递给他一本书，要求他用手摸出书的名称。这个学生摸索了很久，最后成功地找到了书的名称。接下来，我让他摸摸苹果和水杯，他也都能够准确地辨认出它们。
接着，我又选了一个学生来体验耳塞。这个学生戴上耳塞后，周围的声音都被屏蔽掉了。我对他说了一句话，他完全没有听到。然后，我拿出一杯水，摇晃着摇晃，发出了“咕咕”的声音。这个学生摸索了一段时间，终于摸到了水杯，并听到了水杯摇晃的声音。
最后，我让一位学生体验口罩。他戴上口罩后，周围的气味无法闻到。我拿出一杯咖啡，并将其放在他的鼻子下面。他摸索了一会儿，最后确定了这是一杯咖啡。然后，我拿出一杯香水，同样放在他的鼻子下面。这位学生摸索了很久，最后摸到了香水，并确定了它的气味。
通过这次实验，学生们深刻地体验到了感官的重要性。他们明白了没有视觉、听觉和嗅觉等感官的帮助，人们的生活将会变得多么困难。同时，他们也意识到了大脑的重要性，它是我们感知世界的核心。这次实验激发了学生们对感官和思维的探索和思考，他们纷纷表示要更加珍惜自己的感官，用心去感受和思考。
《一次特殊的实验》教学实录 篇二
在我担任教师多年的经验中，我一直坚信实践教学的重要性。因此，在某个周末的早晨，我带领我的学生们进行了一次特殊的实验。通过这次实验，我希望能够激发学生们的兴趣和思考能力，同时也让他们深刻地体会到感官的重要性。
实验的内容是让学生们体验不同的感官障碍，并通过摸索和思考来识别物品。我准备了一些道具，如眼罩、耳塞和口罩，以及一些普通的物品，如书、苹果和水杯。我先让一位学生戴上眼罩，并摸摸一本书。这位学生用手摸索了一会儿，最后成功地找到了书的名称。接着，我又让他摸摸苹果和水杯，同样也都能够准确地辨认出它们。
接下来，我让另一位学生戴上耳塞，并听我说一句话。然而，这位学生完全没有听到我说的话。接着，我拿出一杯水，摇晃着摇晃，发出了声音。这位学生摸索了一段时间，终于摸到了水杯，并听到了水杯摇晃的声音。
最后，我让一位学生戴上口罩，并闻一杯咖啡和香水。这位学生摸索了一会儿，最后摸到了咖啡，并闻到了它的气味。然而，当他摸索香水时，他却一直无法找到它，并无法闻到它的气味。
通过这次实验，学生们深刻地体验到了感官的重要性。他们意识到，没有视觉、听觉和嗅觉等感官的帮助，人们的生活将会变得多么困难。同时，他们也认识到了大脑的重要性，它是我们感知世界的核心。这次实验激发了学生们对感官和思维的探索和思考，他们纷纷表示要更加珍惜自己的感官，用心去感受和思考。这次实验不仅仅是一堂课，更是一次教育和启发的旅程。
《一次特殊的实验》教学实录 篇三
《一次特殊的实验》教学实录
一、谈话沟通——让心走到一起来
师：孩子们，大家好！很高兴和你们一起来学习。我姓刘，大家应该叫我——
生：刘老师！
师：对，是刘老师，不是“牛”老师！（众笑）来，再叫一次，亲切一点。
生：刘老师！
师：听大家这一叫，我心里真舒服！看到你们这么可爱，我忍不住要用一连串词语来形容大家。不过，你也能用一串词语来形容我吗？
生：能！
师：那好，我说一个，你们说一个，不许重复。孩子们活泼可爱！
生：刘老师活泼可爱。
师：（一边做蹦蹦跳跳的动作，一边说）我活泼可爱吗？（众笑）记住，一要恰当，二不能重复说过的词语。孩子们聚精会神！
生：刘老师知识渊博！
师：孩子们聪明能干！
生：刘老师幽默风趣！
师：孩子们学习认真！
生：刘老师教书科学！（众笑）
师：孩子们出类拔萃！
生：刘老师能力超群！
师：孩子们喜笑颜开！
生：刘老师眉飞色舞！（鼓掌）
师：孩子们真有精神！
生：刘老师真有风度！（鼓掌）
师：孩子们真酷！
生：刘老师真帅！（众笑）
师：我帅吗？蟋蟀的“蟀”吧？不过，你一言，我一语，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好！（伸出大拇指称赞）说实在话，大家比我想象的还要优秀。希望待会儿上课时表现得更出色。好吗？
生：好！
师：静息一会儿，等打钟再上课！
【刘老师以特有的幽默风趣，通过类似游戏的“词语大形容”，不仅拉近了和学生的距离，而且一下子就把学生的注意力和心智集中在一起了，为师生、文本、编者之间的对话搭建了一个心理平台。】
二、进入情境——让心沉浸文本中
师：（播放南美洲毒蛇的录像画面）孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语？
生：凶猛。
师：并不温柔。（众笑）
生：恐惧。
师：并不安逸。（众笑）
生：害怕。
师：并不喜欢。
生：毒性很大。
生：紧张。
师：并不轻松。
生：胆战心惊。
生：毛骨悚然。
师：是啊，这是一种足以让人害怕透顶的蛇。请打开书，看看《一次特殊的实验》这篇课文是怎么描写这种蛇的。
生：（读）这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈，小小的脑袋不时抬起来，细细的舌头不时伸出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
师：来，一起读读这句话。
生：（齐读）
师：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和动物因被它咬伤而死去。为了研究这种毒蛇，造福人类，许多科学家用它来做实验，企图揭开其毒性的秘密。卡尔.施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景。
生：（自由阅读课文）
师：大家读得很用心，很投入，非常好！谁来说说，卡尔.施密特博士被蛇咬伤后，当时的情形是怎样的？
生：卡尔.施密特博士拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好，然后开始写实验报告。
生：卡尔.施密特博士做了一次特殊的`实验。
师：（板书课题）能具体地描述实验室的情形吗？
生：卡尔.施密特博士觉得伤口疼痛难忍，抓起身旁的电话机。电话机却出了故障，身边又没有人，他知道自己活不了多久，决定用自己来做实验。于是，他一边忍受着痛苦，一边记录实验报告。汗水从他的脸上流了下来，伤口、鼻子和嘴都流血了，他还是坚持写实验报告，直到死去。
师：你真不简单，把实验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个用心读书的孩子，而且是一个善于读书的孩子。（转身面对全班同学）那么，课文是哪些自然段具体写了卡尔.施密特博士被蛇咬伤后的情景？
生：（学生默看课文后，一生回答）第3、4、5自然段。
【读文贵入境，入境始与亲。这个环节，从具体可感、可知的“蛇”入手，把学生带到课文中，然后通过想象，让学生自由在头脑中勾画出实验室的景象，为深入阅读课文做好了铺垫。】
三、整体感悟——让心涂抹情韵色
师：谁来读读这几个自然段？这样吧，请大家推荐一位朗读水平高的同学来朗读，好吗？
生：我推荐朗读冠军邓艳丽同学来读。
师：好！请邓艳丽同学朗读课文第3、4、5自然段，让我们再一次走进实验室，去看看那精心动魄的一幕吧。大家可以一边听，一边把自己的感受批注在课文里。
生：（配乐朗读）
师：邓艳丽同学不愧是朗读冠军，把我们“带进”了卡尔.施密特博士一生最后一个工作的实验室。“看”了实验室发生的一切，你的最大感受是什么？来，说说你的体会。
生：我感到难受，因为卡尔.施密特博士在被蛇咬伤后，还坚持做了5个小时的实验，多么痛苦啊。
师：你不但说了自己的感受，还简单地说明产生这种感受的原因，把话说得有根有据，非常好！大家就像他这样说。
生：我很感动，卡尔.施密特博士被毒蛇咬伤了，还坚持做实验。
生：我觉得卡尔.施密特博士很伟大，他给后人留下了珍贵的实验记录，在生命的最后一刻为科学事业贡献了全部力量。
生：我也觉得卡尔.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。
生：我觉得卡尔.施密特博士……
师：别急，慢慢说。
生：我觉得卡尔.施密特博士工作认真、仔细。
师：很好，你终于把自己的感受说了出来！（走过去拍了拍这位学生的肩膀）
生：我感到恐惧，卡尔.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后还死了。
生：我感到惋惜，卡尔.施密特博士是一位工作认真负责的科学家，却被毒蛇咬死了。
生：我很佩服卡尔.施密特博士，在那么痛苦的情况下，他还像往常一样写实验报告。
师：孩子们说得言真意切，听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受，真了不起！
【按照美国符号论美学家苏珊·朗格的观点，作品其实就是人的“生命形式”，他们都以自己的模式与人的生命形式相对应。这里，让学生以自己的积累去自由解读文本，并且，这种解读和观察的视角都是个人化的，实质上是强化学生个性化体验，是在学生与文本、作者之间建立个人化的精神联系，不但有利于学生整体把握文本，也有利于学生个性发展。】
