染雾《三峡之秋》教材理解参考 篇一
《三峡之秋》是一本以三峡为背景的教材，通过描述三峡秋天的景色和生态环境，让读者了解三峡的美丽和独特之处。本文将从三个方面对《三峡之秋》进行理解和分析。
首先，教材通过详细的描写和丰富的图片展示了三峡秋天的景色。作者引用了大量的形容词和修辞手法，使读者仿佛置身于三峡之中，感受到了秋天的魅力。例如，教材中写道：“红叶如火，山间一片红海，美得让人心醉”，这样的描写让人感受到了秋天的热烈和繁华。此外，教材还通过描绘三峡的独特地貌和奇峰怪石，展示了秋天的多样性和独特之处。这样的描写不仅让读者对三峡的秋天有了直观的了解，也增加了阅读的趣味性。
其次，教材强调了三峡的生态环境和可持续发展。教材中提到了三峡的植被丰富和生物多样性，同时也提到了三峡水库的建设对当地生态环境的影响。通过这样的描述，教材既展示了三峡的自然之美，也启发了读者对环境保护的重要性的思考。教材还介绍了三峡的旅游资源和相关的生态保护措施，呼吁读者共同保护三峡的自然环境，实现可持续发展。
最后，教材通过讲述三峡的人文历史和文化传承，展示了三峡秋天的独特魅力。教材中介绍了三峡的古建筑、民俗文化和传统节日，让读者了解到了三峡的丰富历史和深厚的文化底蕴。这样的介绍不仅让读者对三峡有了更深入的了解，也增加了阅读的趣味性。同时，教材还通过讲述三峡的文化传承和创新，鼓励读者发扬传统文化，推动社会进步。
综上所述，《三峡之秋》通过描绘三峡秋天的景色、介绍三峡的生态环境和可持续发展、展示三峡的人文历史和文化传承，让读者了解到了三峡的美丽和独特之处。读者通过阅读教材，不仅可以欣赏到三峡秋天的美景，也可以了解到三峡的生态环境和文化底蕴，进而增加对三峡的热爱和保护意识。
《三峡之秋》教材理解参考 篇二
《三峡之秋》是一本以三峡为背景的教材，通过对三峡秋天的描写，展示了三峡的自然景观和人文魅力。本文将从三个方面对《三峡之秋》进行理解和分析。
首先，教材通过对三峡秋天景色的描绘，展示了三峡的自然之美。教材中提到了三峡秋天红叶如火、山间一片红海的壮丽景象，让读者仿佛置身于秋天的世界。同时，教材还介绍了三峡的独特地貌和奇峰怪石，展示了秋天的多样性和独特之处。这样的描写让读者对三峡的秋天有了直观的了解，也增加了阅读的趣味性。
其次，教材强调了三峡的人文魅力和文化传承。教材中介绍了三峡的古建筑、民俗文化和传统节日，让读者了解到了三峡丰富的历史和深厚的文化底蕴。教材还通过讲述三峡的文化传承和创新，鼓励读者发扬传统文化，推动社会进步。这样的介绍不仅让读者对三峡有了更深入的了解，也增加了阅读的趣味性。
最后，教材通过讲述三峡的生态环境和可持续发展，呼吁读者保护环境。教材中提到了三峡的植被丰富和生物多样性，同时也提到了三峡水库的建设对当地生态环境的影响。通过这样的描述，教材既展示了三峡的自然之美，也启发了读者对环境保护的重要性的思考。教材还介绍了三峡的旅游资源和相关的生态保护措施，呼吁读者共同保护三峡的自然环境，实现可持续发展。
综上所述，《三峡之秋》通过描绘三峡秋天的景色、介绍三峡的人文魅力和文化传承、展示三峡的生态环境和可持续发展，让读者了解到了三峡的美丽和独特之处。读者通过阅读教材，不仅可以欣赏到三峡秋天的美景，也可以了解到三峡的文化底蕴和生态环境，进而增加对三峡的热爱和保护意识。
《三峡之秋》教材理解参考 篇三
《三峡之秋》教材理解参考
一、教材说明
课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。描写同一景物的变化，可以用许多方法，课文是按时间顺序写的。
选编本课的意图：一是让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣；二是让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
二、学习目标
1.认识本课2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4.体会按时间顺序描写景物的方法。
三、教学建议
1.准备三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。
2.可先播放三峡风光的录像带、多媒体课件，或请一两位去过三峡的学生谈谈看到的三峡景色，或引导全班学生背一两首与三峡有关的古诗，激发学生的学习兴趣，进入学习情境。课文的时间线索非常明显。分别用早晨中午下午夜这些词语交待时间，并且用这些词语作为段落的开头。明确地显示文章的层次。教师应引导学生读读、想想、画画，对文章的线索有一个总体的印象。可以设计以下问题：
(1)想想作者是按什么顺序来描写三峡景物的?
(2)画出体现顺序的词语。
(3)读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。
接下来，教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。学生分组合作学习，全班讨论，得出结论：
(1)早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化(由像洁白的霜到消逝)，在初升太阳照耀下的色彩(绿叶金实)，显示了三峡之晨的.特点：明丽。
(2)中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩(金麟)，水势(翻滚、呼啸、奔腾)，辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
(3)下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
(4)夜先写长江，写长江的宁静(沉沉欲睡)，写长江的偶然惊动(驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳)，显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，
本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会。朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。教学中，我们还可以通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、参考资料
方纪原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。1919年生，1936年参加革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院、《解放日报》社工作。抗日战争胜利以后，任热河省文联主席。解放战争时期到前线任随军记者，在冀中文联、《冀中导报》等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说《老桑树底下的故事》，中篇小说《不连续的故事》，长诗《大江东去》，评论《学剑集》，散文特写集《挥手之间》。
《三峡之秋》写于1956年10月。同年，还写过《长江行》《枇杷山公园即景》等跟长江有关的文章。《三峡之秋》约万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个引子，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。
