染雾二年级《可爱的身体》绘本教学实录 篇一
近日，我在二年级班级进行了一堂以《可爱的身体》绘本为教材的教学活动。这本绘本主要讲述了人体的各个部位以及它们的功能，非常适合小学生的学习。
在教学开始前，我先给学生们展示了这本绘本的封面，并向他们介绍了绘本的主题。我告诉他们这本绘本将会带领我们一起认识自己的身体，了解每个部位的名称和功能。学生们听到这个主题后都非常兴奋，期待着教学的开始。
接下来，我带领学生们一起读绘本。我将绘本放在桌子上，让学生们坐在周围，每人一本。我先读一段，然后让学生们跟读。在读的过程中，我特别强调每个部位的名称，并指导学生们正确发音。学生们跟读时，充满了激情，声音洪亮而有节奏感。
读完绘本后，我组织了一个小游戏，让学生们巩固所学的知识。我用彩纸制作了人体的各个部位的图标，并将它们贴在了教室的不同位置。然后，我将学生们分成小组，每组派出一名代表，其他组员则负责回答问题。代表们需要根据我的描述，快速找到对应的部位，并贴上图标。这个游戏不仅让学生们加深了对人体部位名称的记忆，还培养了他们的团队合作意识。
接下来，我带领学生们进行了一个实践活动，以进一步加深他们对身体各个部位的理解。我给每个学生发放了一张人体轮廓图，然后要求他们用彩笔给自己的轮廓图上色，并在图上标出各个部位的名称。学生们认真地观察自己的身体，用彩笔仔细描绘，非常投入。他们互相交流，讨论着每个部位的位置和功能，进一步加深了对人体的认识。
最后，我进行了一次小结。我让学生们回答了一些关于人体部位的问题，并鼓励他们互相分享自己的观点。通过这次小结，我发现学生们对人体的认识有了很大的提升，他们能够准确地说出各个部位的名称和功能。
通过这堂以《可爱的身体》绘本为教材的教学活动，我不仅让学生们加深了对人体的认识，还培养了他们的观察力和合作意识。学生们通过阅读、游戏和实践等多种方式参与到教学中，使他们对所学知识更加深入和生动。这次教学活动不仅让学生们学到了知识，也让他们在快乐中成长。
二年级《可爱的身体》绘本教学实录 篇三
二年级《可爱的身体》绘本教学实录
我们了解自己的身体吗？我们的胃在哪，小肠在哪？下面是二年级《可爱的身体》绘本教学实录的内容，欢迎阅读！
座位：桌子并起来，四人一个小组
一、新课导入
师：我们先来听着轻松的音乐，一起活动活动我们的身体。
生：我的头，我的脸，这是我的肩。我的腰，我的腿，这是我的膝盖。小小手，小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。
师：谁来说说，这里面介绍了我们身体的哪些部位？
生：介绍了我们的头、脸……
师：大家回答的真好，奖励大家吃两个小番茄。
生吃番茄。
师：番茄好不好吃，刚刚大家是怎么吃小番茄的。
学习生字“咬、咽”。
师：为什么“咬、咽”都是口字旁呢？
师：小番茄被咬碎后，咽了下去，经过了哪
二、教授新课
学生一人一封小番茄的信：请大家读两遍。第一遍读准字音，读通句子。第二遍思考小番茄都到哪里去了？
师：小番茄给你的信告诉你他去哪里了吗？
胃
生：坐着溜滑梯，我来到了胃里。胃像一瓣橘子，在不停的蠕动。我变成像粥一样的糊糊了。（指名回答，自由读）
师：有没有什么特别难读的句子或者词语呢？
生：蠕动。（指名读）
师：见过毛毛虫是怎么动的吗？
师：伸出我们的手，一伸一缩一伸一缩，这样拱啊拱的，就叫做蠕动。 师：还有什么词语不理解？
生：糊糊。
师：第二个字是轻声，谁来读一读。指名读。轻声读的又轻又短。
老师把面粉放进水里，然后拿着小棍就这样搅拌一下就叫做糊糊。想一想，除了面粉糊糊，生活中还看到过什么糊糊？
师：米糊糊……
齐读“蠕动、糊糊”
师：把这两个词语放到句子里，还能读好吗？
生：（指名读，齐读句子）
师：小番茄还送来了一些照片，看着照片，哪一个是胃，说说你的想法。
老师在黑板上贴出“胃”字，请学生找出“胃”的照片。（学生找出了两张照片） 师：到底哪一幅图才是胃呢，请你再读一读句子，找到证据。
生：我找到了“一瓣橘子”，所以……
师：哪些小朋友找到的也是这封信，就找到那幅图片贴上。
小肠
在小番茄给你的信里，你还读到了什么？
生：变成糊糊的我被送到小肠里。小肠弯弯曲曲，像一根很长很长的水管。（指名回答，齐读）
师：你认为哪副图是小肠的照片，理由是什么？
生：我认为是这幅图，因为它弯弯曲曲。
师：对，小肠不仅弯弯曲曲，而且还很长，究竟有多长呢？老师今天带来了一根线，哪个小朋友来帮我拉一下？
生感受小肠的长。
师：出示：小肠弯弯曲曲，像一根很长很长的水管。谁来给我们读一读这句话？ 生：指名读
师：在课文里面，把一种东西比作另一种东西的句子很多很多，比如说：小池塘像一只明亮的大眼睛，还有吗？
生：远处，一群群羊儿像朵朵白云。
……（指名5、6人，不局限于课文）
师：小肠这么长，摸摸小肠的位置一起来读。
大肠
最后，我来到了大肠。在大肠里，我们身体慢慢变干，变成了一堆“臭臭”。 （指名读）
师：跟老师读一下这个词语“大肠”（齐读两遍）
师：小朋友看一下“肠”，还有“腰、腿…。。”它们有什么共同的地方？ 生：都有“月字旁”
师讲解月字旁的含义，和身体有关系。
食道
我被咬碎了，顺着长长的`食道往下滑。
师：人走的叫做？（人行道）汽车开的叫做？（车道）火车走的叫？（轨道），食物走的道叫做？（食道）
指名读，齐读。在黑板上找到对应的图。
三、整合顺序
师：小番茄被我们咬碎后，咽了下去，经过了哪些地方呢？
生：胃——小肠——大肠——食道。
师：小番茄有话要说呢，竖起小耳朵，听一听它怎么说？
信被风吹乱了，请你按照顺序排列，还要说出理由。小组合作讨论。
学生四人一组说一说是怎么排列的。请一名学生上台贴图。请说说排列的理由。
师：如果让你给绘本取个名字，你会取什么名字呢？
生：小番茄的旅行……
师：大家讨论一下，请小队长帮大家把名字写在绘本上。
请一组上台展示：
四人齐读起的标题，一人读一个小节。
作业：
有一颗豆子也想学小番茄旅行，可是它从咽进去一直到变成臭臭，都是一颗完整的豆子。请你课后也学着写一写，画一画豆子的旅行。
