染雾《酸的和甜的》教学实录解读 篇一
《酸的和甜的》是一本充满了想象力和情感的儿童读物，通过对酸甜口味的描绘，引导孩子们去感受生活中的不同情绪和体验。在教学实录中，我们可以通过一系列的教学活动来帮助孩子们更好地理解并体验这本书中的主题。
首先，我们可以通过制作酸甜口味的食物来引发孩子们的兴趣和好奇心。例如，我们可以组织孩子们一起做柠檬水和糖水。在制作过程中，我们可以引导他们观察、闻和尝这些食物，让他们体会到酸和甜的不同味道。通过亲身体验，孩子们可以更加深入地理解书中描述的酸甜口味。
接下来，我们可以通过音乐和绘画来表达酸甜口味所带来的情感。我们可以播放一些具有酸甜味道的音乐，让孩子们闭上眼睛，用心去感受音乐中所传递的情感。然后，我们可以提供一些颜色浓郁的画笔和纸张，让孩子们随着音乐的节奏和情绪，自由地在纸上涂鸦和绘画。这样的活动不仅可以培养孩子们的艺术创造力，还可以让他们将自己的情感与酸甜口味联系起来。
此外，我们还可以组织孩子们进行角色扮演，让他们通过扮演不同的角色，去感受酸和甜所带来的情绪和体验。我们可以提供一些道具和服装，让孩子们扮演书中的主人公，通过角色扮演的方式，让他们更好地理解和体验书中的故事情节，并从中感受到酸甜口味所带来的情感。
最后，我们可以组织孩子们进行小组讨论，让他们分享对书中故事的理解和感受。每个小组可以选择一个故事情节，然后讨论故事中的酸和甜是如何影响故事的发展和人物的情绪的。通过小组讨论，孩子们可以从不同的角度去理解和解读书中的内容，并且通过交流和分享，不仅可以加深对书中酸甜口味的理解，还可以培养他们的合作和表达能力。
通过以上一系列的教学活动，我们可以帮助孩子们更好地理解和体验《酸的和甜的》中所描述的酸甜口味。通过亲身的感受和参与，孩子们可以更加深入地理解和感受书中所传达的情感和体验，同时也培养了他们的创造力、表达能力和合作精神。
《酸的和甜的》教学实录解读 篇二
《酸的和甜的》是一本引人入胜的儿童读物，通过描述酸甜口味所带来的情感和体验，帮助孩子们更好地理解和表达自己的情感。在教学实录中，我们可以通过一些游戏和绘本阅读来帮助孩子们更好地理解书中的主题。
首先，我们可以组织孩子们进行一场酸甜口味的品尝游戏。我们可以准备一些不同种类的食物，如柠檬、糖果、酸奶等，让孩子们尝试这些食物，并描述它们的味道和口感。通过亲身体验，孩子们可以更好地理解酸和甜的不同，并将其与书中的描述进行对比和联系。
接下来，我们可以通过绘本阅读来引发孩子们对酸甜口味的思考和表达。我们可以选择一本与酸甜口味相关的绘本，如《小熊宝宝的酸奶派对》，在阅读过程中，教师可以引导孩子们思考和讨论书中的故事情节和人物情感。同时，我们也可以鼓励孩子们用自己的话语去描述书中所描绘的酸甜口味，让他们通过口头表达来加深对书中内容的理解和体验。
此外，我们还可以组织孩子们进行一场酸甜口味的情感表达活动。我们可以准备一些彩色纸张和画笔，让孩子们根据自己对酸甜口味的理解和感受，自由地进行绘画和涂鸦。在活动结束后，我们可以邀请孩子们分享自己的作品，并鼓励他们用自己的话语去描述自己作品中所表达的情感和体验。
最后，我们可以组织孩子们进行一场酸甜口味的情感故事创作活动。我们可以让孩子们分成小组，每个小组选择一个酸甜口味为主题，然后共同编写一个情感故事。在故事创作过程中，我们可以提供一些情感词汇和句式，帮助孩子们更好地表达自己的情感和体验。在活动结束后，每个小组可以将自己创作的故事分享给其他小组，并进行互动和反馈。
通过以上一系列的教学活动，我们可以帮助孩子们更好地理解和表达《酸的和甜的》中所描述的酸甜口味。通过亲身体验、绘本阅读和创作活动，孩子们不仅可以深入理解书中的主题，还可以培养他们的情感表达能力、创造力和合作精神。
《酸的和甜的》教学实录解读 篇三
《酸的和甜的》教学实录解读
前段时期，我有幸参加了湖北省小学语文“构建和谐课堂，提高教学实效”教学观摩活动，在这次活动中，留给我印象最深的是武汉水果湖二小的鲁巧云老师执教的二年级的一篇课文《酸的和甜的》，因为这一节课我也曾经上过，与鲁老师的执教相比，感触颇深，收益良多。
鲁老师的《酸的和甜的》一课，教学设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级以读导学的课堂教学模式。从小朋友争相举起的小手，从他们充满童真童趣的语言中，感受到了孩子们的兴奋，更感受到了他们在和谐课堂中因收获而快乐，而我也因他们的快乐而欣喜。
一、注重创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓。让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，鲁老师让学生先找出描写狐狸的句子，初读，然后启发想象狐狸心急想吃葡萄却吃不到的样子，从而体会狐狸又馋又急的心情是怎样的。这样引导给学生创设了情境，激活了课文凝固的语言，对狐狸为什么说葡萄是酸的这句进行了情景的设计。对狐狸当时的心理做了深入的剖析，这是一个幻想的课堂，通过让学生想象狐狸的样子，揣摩狐狸的吃不到葡萄说葡萄酸的心态，这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子，读句子理解了课文的重点句子后，让学生的思维获得一个自由发展的空间，这是一个愉快的课堂，通过与文本的对话，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦的氛围中师生互动、生生互动。这是教学关系的和谐，教师主导与学生主体的统一。
二、注重朗读，突出自主
鲁老师的这一节课读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明，在教学中，先初读，再细读，最后读出感情，在学习第一节和第四节时，鲁老师特别加强了对朗读的训练和指导。例如：在第一节中，狐狸没摘到葡萄后说的那句话，让学生带着不同的心情去读，有失望的、生气的、难受的
三、拓展延伸，深化明理
教学中鲁老师还注重了工具性与人文性的统一，在指导写字时，特别强调了“犭”的写法，她的写字教学的方法，令人耳目一新。在学完课后，引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生走进故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。这是教学内容的和谐，预设与生成相辅相成。
鲁老师这节课的成功之处有很多，我个人有两点小小的看法与大家探讨：
1、低年级阅读教学鲁老师在课文内容的分析上是否有过于深究细扣。
2、过多地出示课件能否替代文本的阅读理解，过多的画面是否会导致思维的缺憾。
