染雾《推敲》的教学实录 篇一
推敲是一种重要的写作技巧，它能够帮助学生提高写作水平，使文章更加准确、精炼。在教学过程中，我积极运用推敲这一技巧，取得了一定的效果。
在开始教学之前，我首先向学生介绍了推敲的概念和作用。我告诉他们，推敲是指反复斟酌、审查自己的写作，以确保每一个词语、句子都能够表达出自己的意思。通过推敲，学生可以发现文章中的不足之处，进而进行修改和完善。
接下来，我给学生们提供了一些推敲的具体方法和技巧。首先，我鼓励他们在写作过程中多思考、多反思。在写完一段之后，他们应该停下来，仔细审查自己的文字，看看是否有更好的表达方式。其次，我建议他们进行多次修改。学生们可以先写一篇草稿，然后进行修改，再进行第二次修改，直到文章达到自己满意的程度为止。最后，我还提醒学生们注意语言的准确性和逻辑的连贯性。他们应该谨慎选择词语，确保每一个词语都能够准确地表达自己的意思；同时，他们还需要注意段落之间的衔接，使文章的结构更加紧凑。
在教学实践中，我运用了一些具体的案例来帮助学生理解和运用推敲技巧。例如，在写作一篇议论文时，我给学生们展示了两个不同版本的文章，让他们比较两个版本之间的差异。通过对比，学生们发现，经过推敲的文章更加清晰、有力，能够更好地表达自己的观点。这样的实例能够激发学生们对推敲的兴趣，并且让他们明白推敲的重要性。
通过教学实践，我发现学生们的写作水平有了明显的提高。他们在写作过程中更加注重细节，通过反复推敲，使文章变得更加精炼、准确。同时，学生们的思辨能力和逻辑思维也得到了锻炼和提升。他们学会了审查自己的文字，发现问题并加以修正，这对他们今后的写作发展有着积极的影响。
总之，推敲是一种非常重要的写作技巧，它能够帮助学生提高写作水平。在教学中，我积极运用推敲这一技巧，通过介绍概念、提供方法、展示案例等方式，帮助学生理解和运用推敲技巧。通过教学实践，学生们的写作水平得到了明显的提高。他们学会了审查自己的文字，发现问题并加以修正，同时也培养了思辨能力和逻辑思维。推敲在写作教学中的应用是非常有效的，它对学生的写作发展有着积极的影响。
《推敲》的教学实录 篇二
推敲是一种重要的写作技巧，它能够帮助学生提高写作水平，使文章更加准确、精炼。在教学过程中，我积极运用推敲这一技巧，取得了一定的效果。
在开始教学之前，我向学生们介绍了推敲的定义和作用。我告诉他们，推敲是指反复斟酌、审查自己的文字，以确保每一个词语、句子都能够准确表达自己的意思。通过推敲，学生们可以发现文章中的问题，并进行修改和完善。
接下来，我向学生们介绍了一些推敲的具体方法和技巧。首先，我鼓励他们在写作过程中多思考、多反思。在写完一段之后，他们应该停下来，仔细审查自己的文字，看看是否有更好的表达方式。其次，我建议他们进行多次修改。学生们可以先写一篇草稿，然后进行修改，再进行第二次修改，直到文章达到自己满意的程度为止。最后，我还提醒学生们注意语言的准确性和逻辑的连贯性。他们应该谨慎选择词语，确保每一个词语都能够准确地表达自己的意思；同时，他们还需要注意段落之间的衔接，使文章的结构更加紧凑。
在教学实践中，我运用了一些具体的案例来帮助学生理解和运用推敲技巧。例如，在写作一篇记叙文时，我给学生们提供了一个初稿，并指出其中的问题和改进的方向。学生们根据我的建议进行修改，并反复推敲，使文章更加生动、有趣。通过这样的实践，学生们更加深入地理解了推敲的重要性，并且掌握了具体的应用方法。
通过教学实践，我发现学生们的写作水平有了明显的提高。他们在写作过程中更加注重细节，通过反复推敲，使文章变得更加精炼、准确。同时，学生们的思维能力和表达能力也得到了锻炼和提升。他们学会了审查自己的文字，发现问题并加以修正，这对他们今后的写作发展有着积极的影响。
总之，推敲是一种非常重要的写作技巧，它能够帮助学生提高写作水平。在教学中，我积极运用推敲这一技巧，通过介绍概念、提供方法、展示案例等方式，帮助学生理解和运用推敲技巧。通过教学实践，学生们的写作水平得到了明显的提高。他们学会了审查自己的文字，发现问题并加以修正，同时也培养了思维能力和表达能力。推敲在写作教学中的应用是非常有效的，它对学生的写作发展有着积极的影响。
《推敲》的教学实录 篇三
《推敲》的教学实录
第一课时
（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。让学生学会说话，学会书写。
一本：以学生为主。二主：以训练为主。以鼓励为主。环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。现在目标有了，关键是我们对教材的处理。）
师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。表示方向，两个字摆一起就变成了物件。（生读）
师：这是什么？生：书。师：这是什么、生：粉笔。师：我是东西吗？生：你不是东西。师：变成骂人的话了。师：中国的汉字很有意思。来看看这个词：板书斟酌。这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。师：再看这个词、板书上：推敲。假如这是门，谁来推？你来敲。（敲桌子）师：谁把课题读一读。（生读题。齐读课题）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。（师范读）
师：黑板上有几个生字，
师：哪个小朋友能把九个字都念对了。（指名读，再指名读，齐读）
师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“生：皎洁。
师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么?生：表示月亮。师：换个偏旁，变成其他字。（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。师：这些字会读了，自己把课文念念。（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。（生描红）
师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。（生读，再指名读）
师：避让什么意思？生：避让是让开的意思。、（表演避让）师：躲开，让出路来，给别人走。）
师：沉睡是什么意思？生：睡得很沉。师：家境贫寒。生：家里很穷。师：贫是什么意思，寒是什么意思。生说。师：家庭状况很差。
师：给每个小节加个节号。几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。先告诉大家你读第几节。生：第二节。生：第七段。
（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。生：我也喜欢读第七自然段。
师：（师打断）你能不能读得快一些。（示范，并给予表扬，再示范）
师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。继续。（生继续读第七自然段）
生：我想读第三自然段。师：这一段中这句.话读得最好，“大街上人的看到他这个样子，”这个样子，这个样子，你给大家示范一下。（生示范）
生：读第八自然段。师：刚才六个小朋友中读得是第六个。但你读得很认真，再给你一次机会。（生读）
生：我想读第五自然段。生：我想读第四自然段。（齐读第一自然段）
师：这个故事发生在距今天好几百年前了了。说到贾岛，他生于，死于，活了68岁。如果把唐朝放在前面怎么说？生：唐朝的贾岛是一名诗人。师：如果把诗人放在前面怎么说？生：诗人贾岛是唐朝的。
师：唐朝盛，诗歌旺。出了好多诗人，你还知道哪些唐朝的诗人。生：李白，杜甫，贺之章。师：谁能背李白的诗。生：背《望庐山瀑布》师：贾岛虽然没有李白有名，但也写了一些诗。这首诗的全诗是这样的。（师读，并解释。）生：他明明是敲的'，为什么诗里是推呢？
师：还有什么不明白的问题吗？生：这为什么叫《题李凝幽居》。师：题是写，李凝是他的朋友，幽是幽静，居是房子。（生连起来解释）。
生：鸟已经沉睡了，怎么还被惊醒？生：比比划划是什么意思。？师：我也不知道，你一边走，一边比比划划。（生来表演，教鞭当马）
生：“簇拥”是什么意思。师：“簇”是什么意思，许多，许多东西或许多人拥挤在一起，什么意思。
生：“犹豫不决”是什么意思？师：拿不定主意。
生：吟哦是什么意思？师：朗读，唱。
第二课时
师：黑板上有四个填空。看黑板。（1）贾岛在（ ）到（ ），去（ ）。生：贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。师：看第二个。（2）他对诗中哪个字犹豫不决，甚至（ ）。生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。
师：谁能把两个问题连在一起说。（生把一二两个问题连起来说。）
师：（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来，，认为还是用（ ）好。师：介绍韩愈。师：把一二三个问题连在一起说。
师：（4）用敲的理由有哪三个。生：（1）有礼貌。（2）这样更能衬托出夜色宁静。（3）读起来也比较响亮。
师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。师：我请三个同学。（指名）生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用“敲”，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。
师：真好，表扬。第二位要后来居上。（第二位说）师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。（生说）师：也不错，难度大了些。（师复述）
师：把书翻开，59页有一句话，“月夜访友”这一句自己读一读。（指名读，再指名读，齐读）
师：我说上半句，你说下半句。不好，下雨了，教室的窗子没关，即使我摔倒了，我也要妈妈是个守时的人，即使再忙。生：即使再忙，也要按时到岗。师：我是个爱劳动的人，即使我功课再多。生：我也会妈妈分担家务。
师：我说下半句，你说下半句。风很猛，雨很大，我也要到车站去接妈妈。生：即使我淋湿了，我也要到车站接妈妈。（请两名学生在黑板造句，其他小朋友在下面造）师：请四位同学来交流。生：四人交流
师：你们这些句子是对的，但是没有好的。下面看黑板上。
生：妈妈生病了，我即使功课再多，也要师：我很着急，没有人送她上医院怎么办了？即使风再大，我也要把她送到医院里去。
出示诗《泊船瓜洲》
你听的出里面的毛病吗？我问妈妈你在干什么？妈妈回答我：我在冰箱里找东西呢！生：我在厨房里找东西呢！
师：是要从冰箱里拿东西呀！生：我要从冰箱里拿东西。师：《大宅门》我从小看着你长大呢！生：我看着你从小长大呢！生：我看着你长大！
师：我的家住在白玉兰小区。生：家怎么住在白玉兰小区呢？应该是我住在白玉兰小区。师：如果一定要把家放进去呢？生：我家住在白玉兰小区。
师：这里，环境幽雅，道路两旁种着许多高大的树木。生：~~，道路两旁种着许多高大的树。
师：你真了不起，跟他们不是一个档次的。树木是砍倒的，死了树去种它干吗呢？什么样的树？生：道路两旁种着高大的参天大树。
师：既然是高大了，就不要参天大树了。什么样的树呢？生：道路两旁种着高大的梧桐树。
师：好文章是推敲出来的，修改出来的，细细推敲。
