染雾三年级语文《水上飞机》教学实录 篇一
在三年级语文课上，我选择了一篇名为《水上飞机》的文章进行教学。通过这篇文章的学习，我旨在培养学生们的阅读理解能力，同时引导他们了解水上飞机的特点和运用。
在课程开始前，我先给学生们展示了一张水上飞机的图片，并鼓励他们根据图片猜测水上飞机的特点。学生们积极踊跃地发言，他们认为水上飞机可以在水上和空中自由飞行，具有双重功能。这让我对学生们的观察力和想象力感到非常满意。
接下来，我向学生们介绍了文章的背景，并提出了一些问题，引导他们思考。学生们纷纷举手回答，积极参与讨论。然后，我让学生们跟读文章，帮助他们熟悉文章的内容和语言。
接着，我提出了一些问题，让学生们思考文章的主题和故事情节。学生们通过分组讨论和展示，表达了他们对文章的理解和感受。我鼓励学生们互相倾听和尊重对方的意见，并对他们的表现给予了肯定和鼓励。
在深入理解文章的基础上，我设计了一些练习，以巩固学生们的阅读理解能力。我让学生们阅读一些相关的问题，并要求他们根据文章回答。学生们积极思考和回答问题，并通过小组合作的方式互相帮助和交流。
最后，我组织了一个小游戏，让学生们通过角色扮演体验水上飞机的乘坐和飞行过程。学生们非常兴奋，他们分工合作，扮演飞行员、乘客和引导员等角色，模拟了真实的飞行场景。通过这个游戏，学生们不仅加深了对水上飞机的认识，还培养了他们的合作精神和沟通能力。
通过这节课的教学实录，我发现学生们对于水上飞机这一主题非常感兴趣。他们在阅读理解和语言表达方面表现出色，并通过小组合作和角色扮演的形式全面发展了自己的能力。我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解文章，培养对阅读的兴趣和能力。
三年级语文《水上飞机》教学实录 篇二
在三年级语文课上，我选择了一篇名为《水上飞机》的文章进行教学。通过这篇文章的学习，我旨在培养学生们的阅读理解能力，同时引导他们了解水上飞机的特点和运用。
在课程开始前，我给学生们展示了一张水上飞机的图片，并引导他们观察和描述图片中的细节。学生们积极参与，他们指出图片中的飞机具有两对翅膀和浮筒，可以在水上和空中飞行。这让我对学生们的观察力和想象力感到非常满意。
接下来，我向学生们介绍了文章的背景，并提出了一些问题，引导他们思考。学生们积极思考并回答问题，他们认识到水上飞机是一种特殊的交通工具，可以在陆地和水面之间自由转换。这让我对学生们的理解能力和逻辑思维能力感到非常满意。
然后，我让学生们跟读文章，帮助他们熟悉文章的内容和语言。通过反复跟读，学生们逐渐掌握了文章的语调和表达方式。接着，我提出了一些问题，让学生们思考文章的主题和故事情节。学生们通过小组讨论和展示，表达了他们对文章的理解和感受。我鼓励学生们相互倾听和尊重对方的意见，并对他们的表现给予了肯定和鼓励。
在深入理解文章的基础上，我设计了一些练习，以巩固学生们的阅读理解能力。我让学生们阅读一些相关的问题，并要求他们根据文章回答。学生们积极思考和回答问题，并通过小组合作的方式互相帮助和交流。
最后，我组织了一个小游戏，让学生们通过角色扮演体验水上飞机的乘坐和飞行过程。学生们分工合作，扮演飞行员、乘客和引导员等角色，模拟了真实的飞行场景。通过这个游戏，学生们不仅加深了对水上飞机的认识，还培养了他们的合作精神和沟通能力。
通过这节课的教学实录，我发现学生们对于水上飞机这一主题非常感兴趣。他们在阅读理解和语言表达方面表现出色，并通过小组合作和角色扮演的形式全面发展了自己的能力。我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解文章，培养对阅读的兴趣和能力。
三年级语文《水上飞机》教学实录 篇三
三年级语文《水上飞机》教学实录
师：今天学一篇课文，看老师写板书课题：水上飞机。
生：齐读。
师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？
生：指名读。
师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？
生：指名读（两位），齐读。
师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？
生：读了两遍。
师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的`？
生：水上怎么可能有飞机呢？
生：哎，飞机为什么到水上去呢？
师：会说哎！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好-板书：芒
生：指名读，齐读。
师：写两个，注意看，板书：货、资。
生：指名读，
师：大声读，读的再自信点！
生：齐读，指名读
师：笑眯眯的读，还可以组什么词？
生：小组组词读资料资源。
师：书上怎么说？
生：物资。
师：一会儿工夫认了三
生：（齐读）汲
师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。
生指名：乔丹
师握手
生指名读，齐读。
师：板书：水
生：汲水
师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。
师指读，生齐读生字。
师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。
生自由读。
师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？
生：敢！指名读。
师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边。
生重读
师：一起读，生齐纠正读。
生继续读，重新读
师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读。
生接着往下读。
师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？
生自读。
师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
生：指名读。
师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。
生齐读
