染雾《永生的眼睛》教学课程实录之二 篇一
在《永生的眼睛》教学课程的第二节课上，我们继续探索人类对于永生的渴望和追求。本节课的重点是讨论人类对于永生的定义和思考。
课堂上，我向学生们提出了一个问题：“你们认为什么是永生？”学生们踊跃举手，纷纷表达了自己的想法。有的学生认为永生是指身体的长生不老，有的学生认为永生是指灵魂的永恒存在，还有的学生认为永生是指名字和事迹永远被人记住。
接着，我将学生们分成小组，让他们就自己的定义进行讨论。他们需要提出自己的理由，并与小组成员进行辩论。这个活动旨在培养学生的思辨能力和团队合作意识。
在小组讨论的过程中，学生们展开了激烈的辩论。有的学生认为身体的长生不老是永生的最高境界，因为只有拥有健康的身体才能继续体验生活的乐趣。而有的学生则认为灵魂的永恒存在更重要，因为身体会老去，但灵魂可以与世界相连，并保持意识的存在。
在小组辩论结束后，我邀请学生们分享自己的观点。一个学生提出了一个有趣的观点：“永生并不是指时间的无限延长，而是指对于当下的珍惜和充实。”这个观点引起了其他学生们的共鸣，他们纷纷表示同意。
最后，我总结了学生们的观点，并指出永生的定义是一个主观的问题，每个人都有自己的理解和追求。我鼓励学生们在追求永生的过程中要珍惜当下，充实每一天的生活。
通过这节课的讨论，学生们对于永生的定义有了更深入的思考和理解。他们认识到永生不仅仅是指时间的延长，更是一种对于生命的珍惜和充实。这将帮助他们更好地面对生活的挑战，并对自己的人生目标有着更清晰的认识。
《永生的眼睛》教学课程实录之二 篇二
在《永生的眼睛》教学课程的第二节课上，我们继续探索人类对于永生的渴望和追求。本节课的重点是通过文学作品分析人类对于永生的想象和思考。
课堂上，我向学生们介绍了几部关于永生主题的文学作品，并让他们阅读并分析其中的意义和主题。这些作品包括《永生的眼睛》、《时间简史》和《人类简史》等。
学生们读完作品后，我组织了小组讨论，让他们就作品中的永生主题进行探讨。学生们积极参与，提出了自己的见解和观点。有的学生认为永生是人类的一种幻想，因为生命的终结是不可避免的。而有的学生则认为永生是人类对于死亡的恐惧和无奈的反应，是一种对于生命的追求和渴望。
在小组讨论的过程中，学生们互相启发，思想碰撞出了火花。他们从不同的角度分析了永生的意义和影响，并提出了各自的观点。这个活动不仅培养了学生们的批判性思维和表达能力，还加深了他们对于永生主题的理解。
最后，我邀请学生们分享自己的分析和观点。一个学生提出了一个有趣的观点：“永生不仅仅是指生命的延续，更是指对于生命的价值和意义的思考。”这个观点引起了其他学生们的共鸣，他们纷纷表示同意。
通过这节课的分析和讨论，学生们对于永生的想象和思考有了更深入的理解。他们认识到永生是一种对于生命价值和意义的思考，而不仅仅是生命的延续。这将帮助他们更好地理解文学作品中的永生主题，并对自己的人生有着更深刻的思考。
《永生的眼睛》教学课程实录之二 篇三
《永生的眼睛》教学课程实录之二
课前聊天：
师：说一说刚才从咱们薄校长的介绍当中知道我是什么人？
生：是个名师。
师：是个名师，（指墙上横幅）怪不得这里写着“名师公开课”。名师是什么老师？
生：是有名的老师。
师：有名字的老师吧？（学生笑）
生：是非常著名的老师。
师：错了，我不这样理解，我叫陈金铭，你看里面有个“铭”，再一个呢，有名字的老师不就是名师吗？是不是这样啊。
师：有没有想问问老师什么问题的？愿意跟老师聊几句的有没有？（学生沉默片刻）心里很多话想要对老师讲，想要对老师问，看来是想好再说。（发过言的一学生举手）
生：你为什么不愿意有名呢？
师：我就是没有名啊！当然名字中有一个。（学生笑）
生：老师，你为什么这样热爱学习呢？
师：热爱学习是一种乐趣，你热爱吗？
生：热爱。
师：你看我们俩一样，是好朋友吧？你叫？
生：陈鹏。
师：还是我们当家呢！他也姓陈。很好，我为你敢发言感到高兴。
师：像这样介绍我们自己可以吗？你是哪里人？在哪里上学？叫什么名字？让我们都认识你，好不好？（指向一个举手的男孩）哦，这个男孩。这个角落的男孩啊，他发出了最勇敢的声音。
生：我叫李国瑞。是金翰学校四年级五班的学生。
师：太棒了，李国瑞，象征咱们国家瑞气呈祥啊。这名字很棒，学习也很棒吧？（生点头）也很棒，太好了——谁再介绍一下？你姓甚名谁啊？
生：我叫刘寒，也是金翰学校的学生。
师：哦，看来不是别的地方的学生。金翰学校的学生很聪明。
生：我叫黄金杰，我是金翰小学校四年级五班的一名学生。
师：讲得很好，讲得非常清楚，就像她这样。来，再讲一讲，谁讲？
生：我叫陈海盈，是陈庄镇金翰学校四年级五班的一名学生。
师：你看，她和我也是当家，我们当家讲得很完整。
师：其他同学呢？就不想让老师认识认识？
生：我叫王海龙，是金翰小学的一名学生。老师你几岁了？（学生哄堂大笑）
师：我心理年龄可能跟你差不多，我的生理年龄是30岁。（学生笑）（转向一用笔计算的学生）你在算什么？在算是不是比你老爸还要小一点？（学生大笑）那你应该管我叫什么？（生：叔叔）来，叫一声。生笑着叫“叔叔”。
师：其他同学，你们还可以管我叫什么？（生：老师）叫一声。（生齐：老师）很亲切，我们可以上课了吗？（生：大声回答“可以”）好，我们上课。
板块一：
师：今天我们一起学习一篇课文，伸出手跟老师写课题。（板书课题）来，我们一起读一下。（学生有点唱读）读得干脆一点。预备——读！（学生再读课题）这次比刚才好了。可是，我听着有点恶狠狠的`感觉，能不能读得轻柔一点儿。预备——齐！（这次学生读得比较好）（师伸出大拇指）你看我们同学多聪明，马上学会了。
师：我了解了解，课前预习你做了什么？
生：我读了五遍左右的书。
师：这个孩子会讲话，没有确定是五遍，讲了一个左右——四遍可以，六遍也行。掌声送给她——她会讲话。能读五遍书不简单，说一说你读了几遍？
生：（一时语塞）
师：请讲，没有超过五遍也不要紧。
生：也是五遍左右。
师：也很好。你读了几遍？
生：我读了七遍左右。
师：比他还厉害。有没有读两遍的？举手！（无人）读三遍的？（无人）读四遍的？（几个学生）读一遍的举手！（无人，学生小声笑）读五遍的举手！（十几个人）读六遍的呢？（十几个人）哦，我知道了，看来大家多数是读了五遍左右。让我们来看一看这课当中的字词认识了没有，我来检查检查。（出示投影）认识这个词的举手——那个女生。
生：（小声）角膜。
师：大点声？（学生重读）来一起读。（学生还是有点唱读）要干脆一点儿，预备读。（学生重读）很好。谁知道“角膜”是什么？
生：（指向眼睛）这里。
师：这个地方？这是眼袋啊。（学生大笑）
生：（小声议论。）
师：指恐怕不好指，能不能用话来讲一讲哪里是角膜，有人能讲吗？（学生小声说“眼球”？）眼球可不是角膜。（学生笑）角膜是什么呢？是在我们眼球上面的一层无色的透明的膜。（一生插：起保护作用）对，这层膜起着保护作用。就像我们照相机的快门，刚才老师给我们照相看见没有，如果没有这个快门能不能照？（生接：不能）对，如果我们人的眼睛没有角膜，我们就会怎么样？
生：看不见。
师：对，这就是角膜的作用。明白了？好，请坐！看下一个词。
生：挚爱。
师：一起读。（学生扯着嗓子大声齐读）读得轻柔一点——齐读啊，不见得声音那么高，整齐就可以了。来，预备读。（学生读得声音低沉）唉，别那么低啊，自然的声音最好听了，来，读。（这次学生读得较好）
师：非常好。我想问一问，你挚爱的人都有谁？
生：我的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。
师：看来妈妈跟你最亲、最近，把她放在第一位了。是吧？你说（指向另一名学生）。
生：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷、姥姥、姥爷、叔叔、阿姨。
师：唉呦，你还要往下说好多。看来都是我们最亲、最近的人，是吧？请坐。那这个词跟热爱有什么区别？（学生思考）一般我们说热爱，是热爱什么？
生：热爱学习。
生：热爱祖国。
生：热爱大自然。
生：热爱劳动。
师：热爱家乡。
生：热爱家庭。
师：那么这两个词有什么区别呢？
生：（思考后）热爱是喜欢某个东西，可是挚爱总是和谁最亲密。
师：我们一起读一遍。（生齐读）非常好，自然的声音。看下面这个词。
生：（纷纷举手）。
师：最后边那女同学。
生：给予（把“予”读成第四声，听到有同学喊“错了”，马上又纠正了。）
师：她会学习——听见下面同学有纠正的声音马上改了，你再读一遍。
生：（这次读成“机遇”）。
师：这次又改错了。（学生笑）再读一遍。
生：给予。（这次读对了）
师：我们一起读。（生齐读）
师：“给予”这个“给”是个——（生接:多音字）还读什么？（生齐读：给）用“给”组词组什么？（生接：给你）你心胸多么宽广——给我什么？（生：小声说：不知道）给我一个微笑就可以了。（学生微笑）看下面一个词，看清楚了。（没学生举手）这个词不好读，来——同学（指向举手的学生）。
生：振聋发聩。
师：读得很好，再响亮地读一遍。（生大声读）一起读。（生有点唱读）又不是自然的声音了，一起读。（生齐读，有进步）很好，看这个。
生：溘然长逝。
师：一起读。（生齐读）下面这个——
生：天壤之别。
师：一起读。（生齐读）自然的声音，不要喊，好吧？预备读。（生齐读）再来一遍。（生齐读）有人知道“天壤之别”的意思吗？你说。
生：相差很大。
师：相差很大是多大？（生一起接：天和地那么大）天和地那么大的差别啊！
【开篇不求先声夺人，但求扎
师：生字词学得不错。看来，同学课前读了五遍左右，没有白读。不过我要告诉你，你知道陈老师读了多少遍吗？
生：10遍。
师：不对（摇头）。
生：20遍。
师：差不多。
生：25遍。
生：20遍左右。
[这里的对话似可以更简洁些,包括前面问及学生读书的遍数!]
师：左右，你讲的很不错——陈老师读了30遍不到，20遍多，为什么读这么多遍？我越读越觉得读书很有意思。古人说：“读书切戒太慌忙，涵咏功夫兴味长。”读书不要匆匆地读几遍就放下了。现在我们打开书，把书再读一遍，看一看这篇文章写的一件什么事。开始读吧。
（生自由读课文：7分钟左右）。
板块二：
师：好，我发现咱们同学已经读第二遍了。来，说一说课文写了什么事啊？一两句话都可以。我发现咱们同学很会思考——你说。
生：写了捐赠眼睛的事。
师：谁捐赠眼睛啊？
