染雾《阳光》的教学片断实录及点评 篇一
教学片断实录：
在这个教学片断中，老师和学生们一起进行了一次有关阳光的课堂讨论。片段开始，老师向学生们提出了一个问题：“你们认为阳光对我们的生活有什么影响？”学生们积极举手回答，有的说阳光可以给我们提供光亮和温暖，有的说阳光可以帮助植物进行光合作用，有的说阳光可以帮助我们合成维生素D。老师鼓励学生们多多思考，然后提出了另一个问题：“你们知道阳光是怎么产生的吗？”学生们思考片刻后，有的回答说是太阳发出的光和热，有的回答说是由于地球自转和公转的原因。老师对学生们的回答进行了肯定，并给予了一些补充解释。
点评：
在这个教学片断中，老师充分调动了学生们的积极性和思考能力。通过提出问题和鼓励学生们发表自己的见解，老师激发了学生们的思考和表达能力。学生们也积极参与，踊跃回答问题，展示了自己的知识和观点。老师对学生们的回答进行了肯定，这有助于增强学生们的自信心和积极性。同时，老师还给予了一些补充解释，帮助学生们更好地理解和掌握知识。
这个教学片断展示了一种积极互动的教学方式。教师通过提问和鼓励学生们发表意见，激发了学生们的思考和表达能力。学生们也积极参与，表达自己的观点和知识。这种互动式的教学方式可以帮助学生们更好地理解和掌握知识，同时也培养了学生们的思考能力和表达能力。在教学过程中，老师的角色不仅是知识的传授者，还是引导者和促进者。通过积极的引导和鼓励，老师可以激发学生们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
总体而言，这个教学片断展示了一种积极互动的教学方式，通过提问和鼓励学生们发表意见，激发了学生们的思考和表达能力。这种教学方式有助于增强学生们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。同时，这种互动式的教学方式也培养了学生们的思考能力和表达能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。因此，这种教学方式值得在实际教学中推广和应用。
《阳光》的教学片断实录及点评 篇二
教学片断实录：
在这个教学片断中，老师和学生们一起进行了一次有关阳光的实验。片段开始，老师向学生们介绍了一个实验：“我们将用一个凸透镜来聚焦阳光，看看会发生什么。”随后，老师拿出了一个凸透镜，并将其放在阳光下。学生们看到阳光经过凸透镜后发生了聚焦，形成了一个明亮的光斑。老师解释道：“这是因为凸透镜具有折射光线的作用，使阳光经过凸透镜后会聚焦在一个点上。”学生们对此表示了好奇和兴趣，并纷纷发表了自己的见解和猜测。
点评：
在这个教学片断中，老师通过一个实验向学生们展示了阳光的聚焦现象。这种实践性的教学方式有助于学生们更加直观地理解和掌握知识。学生们通过观察实验现象，纷纷提出自己的见解和猜测，展示了他们的思考能力和创造力。老师对学生们的见解和猜测进行了肯定，并给予了一些解释，帮助学生们更好地理解实验现象。这有助于增强学生们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
这个教学片断展示了一种实践性的教学方式。通过实验，学生们能够更加直观地观察和体验到阳光的聚焦现象，从而更好地理解和掌握知识。同时，学生们还能够通过观察实验现象，提出自己的见解和猜测，展示自己的思考能力和创造力。老师的角色是引导者和促进者，通过实验引导学生们观察和思考，然后给予解释和补充，帮助学生们更好地理解实验现象。这种实践性的教学方式有助于激发学生们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
总体而言，这个教学片断展示了一种实践性的教学方式，通过实验引导学生们观察和体验阳光的聚焦现象，帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，学生们还能够通过观察实验现象，提出自己的见解和猜测，展示自己的思考能力和创造力。这种实践性的教学方式有助于激发学生们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。因此，这种教学方式值得在实际教学中推广和应用。
《阳光》的教学片断实录及点评 篇三
《阳光》的教学片断实录及点评
【片段实录】
师：课文中写了阳光的哪些好处？
生：阳光照在禾苗上，禾苗更绿了;
生：阳光照在小树上，小树长高了;
生：阳光照在河面上，河面闪着银光;
师：联系生活中的实际说说阳光还有哪些好处？
生：下雨后太阳出来了，上学不用打伞了;
生：路晒干了，也踩不到泥巴了;
生：妈妈把我们被子晾到太阳下晒后，好暖和呀！
生：阳光下，我家的月季花开得好好看！
生：太阳出来了，小鸟也醒了，在树上跳呀，叫呀，可高兴了。
生：天晴时，在太阳的照射下，天上的云好白好白！
师：大家想想，假如没有阳光会怎样？
生：没有阳光我什么也看不见。
生：没有阳光一定很冷。
生：没有阳光我们吃什么呀？
师：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这美丽可爱的世界，更没有我们人类。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
第二自然段怎么读？大家试试
生：朗读
师：能说说为什么在朗读时重点突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？
生：重读这三个词语可以突出阳光的作用。
师：你不但读得有感情，而且体会得也很深刻。
师：既然阳光的作用这么多，那同学们试试最后一自然段该怎么读？
生：要读出赞美的语气。
生：赞美的语气怎么读？老师不知道，你能读给大家听听吗？
生：很投入地朗读。全班齐读。
师：最后让我们在歌声中结束本课的学习
大合唱：《七彩光》
【专家点评】
一、让学生的朗读充满个性
朗读是学生对文本的理解、感悟、体验，认识文本表达的思想感情的外化表现，具有深厚的个性化的色彩。在教学中，那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和灵性。这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。教学中，陈老师不是从朗读技巧入手，而是通过创设生活情境，把孩子领进生活、融入生活，在生活中进行语言实践，让学生对语言材料充分地涵泳，使情感自然迸发，然后水到渠成地指导学生根据自己的'情感朗读课文。
二、让学生的思维充满色彩
“孩子是用形象、色彩、声音来思维的”。让学生体会阳光的美好而宝贵是教学中的难点。陈老师遵循小学生善于形象思维的特点，先让学生欣赏阳光下万物充满生机，大地绚丽多彩的景象，通过具体形象的生活情境的再现开启学生空旷而斑澜的思维空间，丰富学生的语言。
三、让学生的语言充满童真童趣
什么是“语文”？叶圣陶指出：“书面为文，口头为语”。语文教学不断要利用他人成熟的典范言语指导学生的语言实践，而且要促进儿童的语言发展，儿童的语言充满童真童趣，稚气而有灵性，具有不可替代性。教学中，陈老师一方面注意引导学生学习文本语言，另一方面重视发展儿童自身的语言。如：太阳出来，路晒干了，踩不到泥巴了。太阳出来了，小鸟醒了，在树上跳呀、叫呀，可高兴了。
