染雾《黄山奇石》的教学实录与评析 篇一
教学实录：
今天，在我们的美术课上，我给学生们带来了一堂与“黄山奇石”相关的教学实录。这是一门关于中国传统文化的课程，旨在让学生们了解和欣赏中国传统艺术的瑰宝。
首先，我向学生们介绍了黄山及其奇石的背景。黄山是中国最著名的山脉之一，以其壮丽的自然风光而闻名于世。而黄山奇石则是黄山景区的重要组成部分，以其形状奇特、变化多样而被誉为“活石”。
接着，我向学生们展示了一些黄山奇石的照片，并解释了每块石头的特点和象征意义。比如，有的石头形状像动物或植物，有的石头则具有独特的纹理和色彩。我鼓励学生们仔细观察每块石头，发现其中的美和艺术价值。
随后，我组织了一次实地考察，带领学生们去黄山景区观赏奇石。在路上，我向学生们讲解了黄山的历史和文化，并与他们分享了一些黄山奇石的故事和传说。这使得学生们更加期待和兴奋，渴望亲眼见到这些奇石。
终于到达黄山后，学生们被眼前的景色所震撼。他们纷纷拿出相机，记录下每一块奇石的美丽瞬间。我在一旁指导他们如何选择角度和光线，使照片更加生动和有趣。
回到教室后，我组织了一次讨论，让学生们分享他们在黄山的经历和感受。学生们踊跃发言，纷纷表达了他们对黄山奇石的喜爱和敬畏之情。我鼓励他们用绘画或摄影的方式表达对黄山奇石的理解和感悟。
评析：
通过这次教学实录，我发现学生们对黄山奇石产生了浓厚的兴趣和热爱。他们不仅仅是通过课堂教学了解了黄山奇石的背景和特点，还亲身体验了黄山的壮丽景色并记录下来。这种实践性的学习方式使学生们更加深入地理解和欣赏中国传统艺术的魅力。
此外，学生们的创造力和表达能力也得到了提升。他们通过绘画和摄影的方式，将自己对黄山奇石的理解和感悟表达出来。这不仅培养了学生们的艺术才能，还加深了他们对黄山奇石的独特理解和感受。
综上所述，这次关于黄山奇石的教学实录不仅让学生们亲身体验了中国传统艺术的魅力，还培养了他们的创造力和表达能力。通过这样的教学方式，我们能够更好地传承和弘扬中国传统文化，让学生们在欣赏美的同时，也能发现自己的潜能和独特之处。
《黄山奇石》的教学实录与评析 篇二
教学实录：
在今天的艺术课上，我为学生们带来了一堂关于《黄山奇石》的教学实录。本节课的目标是让学生们了解中国传统文化中的奇石艺术，并培养他们的观察力和创造力。
首先，我向学生们介绍了黄山奇石的起源和特点。黄山是中国著名的风景名胜区，而黄山奇石则是黄山景区的特色之一。我向学生们展示了一些黄山奇石的照片，并解释了每块奇石的形状、纹理和象征意义。
接着，我组织了一次观摩和模仿的活动。我在教室里摆放了一些仿制的黄山奇石，让学生们观察并尝试模仿它们的形状和纹理。我鼓励学生们用手触摸石头，并用心感受每一块奇石所传达的信息和情感。
随后，我组织了一次创作活动。我给每个学生发放一块黄土，并要求他们用黄土塑造出自己心目中的奇石。学生们踊跃参与，用手指和工具塑造出各种形状的奇石，并在上面加上纹理和细节。我在旁边指导他们如何塑造和处理黄土，使其更加逼真和有趣。
评析：
通过这次教学实录，我发现学生们对黄山奇石产生了浓厚的兴趣和热爱。他们通过观摩和模仿的活动，更加了解了黄山奇石的形状和纹理，培养了他们的观察力和创造力。而通过创作活动，学生们能够将自己对黄山奇石的理解和感悟表达出来，培养了他们的艺术才能和表达能力。
此外，这次实录还培养了学生们的团队合作能力和审美能力。在观摩和模仿的活动中，学生们互相帮助和鼓励，共同探索和发现奇石的美。而在创作活动中，学生们通过互相观摩和评价，学会欣赏和欣赏他人的作品，培养了他们的审美能力和欣赏艺术的眼光。
综上所述，这次关于《黄山奇石》的教学实录不仅让学生们了解和欣赏中国传统文化中的奇石艺术，还培养了他们的观察力、创造力、团队合作能力和审美能力。通过这样的教学方式，我们能够更好地传承和弘扬中国传统文化，让学生们在艺术中获得乐趣和启发。
《黄山奇石》的教学实录与评析 篇三
关于《黄山奇石》的教学实录与评析
师：出示书中四幅挂图。
师：知道图上画的是什么吗？
生：知道。第一幅图是仙桃石，第二幅图是猴子观海，第三幅是仙人指路，第四幅图是金鸡叫天都。
师：同学们想象一下，这个大仙桃是哪来的？
生：是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。
师：想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下猴子看到了什么样的大海？
生：无边无际的'大海。
生：波涛汹涌的大海。
师：用词真准确，如果你是那位指路的仙人会对游客说些什么？
生：你们好，欢迎到黄山来旅游。
生：你们好，那边的石头多有趣呀！让我们带你们去吧！
师：他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？（生：想。）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生：（练读）
师：（指一名同学读）
师：你觉得刚才这位同学读得怎么样？
生：他把大桃子这个词读得很重。
师：你也能读一读吗？
生：（读课文）
师：谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。
生：（读第三自然段）
师：你觉得这位小老师读得怎么样？
生：很好，因为她读得很流利，
生：还可以，我有信心比她读得更好。
师：你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。
生：（读第三自然段）
师：同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？
生：想！
师：那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？
生：看图来背。
生：抓重点词来背。
生：反复读，读熟了再背下来。
师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。
生：（练背）
师：（指名
师：下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。
生：（同组练说）
师：（巡视，指导学生准确使用词语）
生：（推荐代表）
师：在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？
生：说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。
生：还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生：说话的声音要宏亮。
师：现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析：《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。
