染雾《青松》语文课教学实录 篇一
教学内容：《青松》的艺术魅力与人生观
教学目标：通过学习《青松》，培养学生的审美情趣和人生态度，提高学生的语文素养和综合素质。
教学过程：
一、导入
教师通过引导学生观察校园中的青松，激发学生对青松的感受和想象，并引发学生对青松的好奇心。
二、导读
教师向学生介绍《青松》这篇课文的背景和作者，引导学生了解《青松》的创作背景和艺术特点。
三、阅读与理解
1. 教师分段导读课文，帮助学生理解文中的意境和情感，注重培养学生的审美情趣。
2. 学生个人阅读课文，并回答相关问题，加深对课文的理解。
四、情感体验
教师组织学生进行情感体验活动，通过观察青松、感受青松的力量，让学生亲身体验青松的美和魅力。
五、文学赏析
教师引导学生分析《青松》的艺术特点和表现手法，学生通过阅读课文并讨论，深入理解青松的独特魅力。
六、人生思考
教师引导学生思考《青松》中表达的人生态度和哲理，通过讨论和交流，培养学生正确的人生观和价值观。
七、综合拓展
教师组织学生进行相关的综合拓展活动，如写作、演讲、绘画等，培养学生的综合素质和创造力。
八、总结与反思
教师与学生共同总结本节课的学习内容，引导学生对学习过程进行反思和思考。
九、作业布置
教师布置相关的作业，如写读后感、整理课堂笔记等，巩固学生对《青松》的理解和认识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《青松》的艺术魅力和人生观有了更深入的理解，激发了学生对文学的兴趣和热爱。教师通过多种教学手段，如导读、情感体验、文学赏析等，培养了学生的审美情趣和人生态度，提高了学生的语文素养和综合素质。
《青松》语文课教学实录 篇二
教学内容：《青松》的修辞手法与写作技巧
教学目标：通过学习《青松》，提高学生的文学素养和写作能力，培养学生的审美情趣和表达能力。
教学过程：
一、导入
教师通过展示《青松》中的修辞手法，引导学生对修辞手法的理解和欣赏，并激发学生的学习兴趣。
二、导读
教师向学生介绍《青松》这篇课文的背景和作者，引导学生了解《青松》的创作背景和艺术特点。
三、阅读与理解
1. 教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助学生理解修辞手法的作用和运用。
2. 学生个人阅读课文，并回答相关问题，加深对课文的理解。
四、修辞手法分析
教师引导学生分析《青松》中的修辞手法，并让学生举例说明，加深对修辞手法的理解和运用。
五、写作技巧探究
教师引导学生探究《青松》中的写作技巧，如描写、抒情、夸张等，通过分析课文中的写作技巧，提高学生的写作能力。
六、写作实践
教师组织学生进行相关的写作实践活动，如仿写、创作等，让学生运用所学的修辞手法和写作技巧进行写作训练。
七、文学鉴赏
教师引导学生对《青松》进行文学鉴赏，通过学习课文的艺术特点和表现手法，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
八、总结与反思
教师与学生共同总结本节课的学习内容，引导学生对学习过程进行反思和思考。
九、作业布置
教师布置相关的作业，如写读后感、仿写课文等，巩固学生对《青松》的修辞手法和写作技巧的理解和运用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《青松》的修辞手法和写作技巧有了更深入的理解，提高了学生的文学素养和写作能力。教师通过分析课文中的修辞手法和写作技巧，引导学生运用所学的知识进行写作实践，培养了学生的审美情趣和表达能力。
《青松》语文课教学实录 篇三
《青松》语文课教学实录
一、当场作画，激发兴趣
1、 作画：小朋友们，今天老师给大家带来了一位特殊的客人。（画）你看，它是谁啊？板书：青松 请小朋友伸出手指，一起跟我来写一写。
2、读题：谁来读一读课题（指名读）这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。
3、小朋友，你对青松有什么了解呢？这是一棵怎样的青松?
二、读课文，理解词语意思，体会诗句含义。
1、过渡：古往今来，许多人写过赞美青松的诗歌，今天我们就来学习一首（出示全文，放录音朗读）这是我们熟悉的陈毅爷爷所写的。
2、请同学们打开书,仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
3、这首诗有5个生字，会读了吗？
出示生字词：压 挺且直 待到 雪化时
①指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？
②指名读，评：你读得真好，特别是挺这个字，后鼻音读得特别准，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。
③去掉拼音你认识吗？谁来读读。
④让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。齐读。
4、生字的音都读准了，那么这些生字词语的意思你知道吗？
①理解压
师：压是个表示动作的词语，你们能把这个字的意思用动作演一演吗？（学生表演）老师不明白，你在表演时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？（学生说）
师：哦，原来是这样啊，我理解了压这个字所包含的意思了，小朋友，你们理解了吗？（理解）那么应该怎么读这个压字呢？（指名读）评议：是的，你把这个字读得很有力，很重。我们一起读一读。
师：我们班小朋友可真聪明，能用这么好的办法来理解生字的意思。看来老师也要向你们学习了。
师：那么课文中是什么压在什么上面呢？请大家仔细读读诗歌。一会来告诉老师，好吗？
生：是大雪压青松
（出示大雪压青松的画面）
师：这是怎样一场大雪呢？请同学们看图。学生说话。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
师：是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做大雪压青松。板画（青松上盖了一层雪）
师：小朋友，再读这个压字，给你什么感觉？（学生说）
师：谁来读一读这一行诗。指名读，评议：我听出来了，你把压字读得特别重，像一块大石头一样压在青松的枝叶上。谁再来读一读？指名读，评议：你把压字读得很有力。我们一起来读一读。
②理解挺且直
师：挺且直是什么意思呢？呀，这里有三个字连在一起，我们先把他们拆开来看看。
师：挺谁能给它组个词？
生：挺直
师：你能读一读这个词语吗？（生读）
师：声音很响亮，可是老师总觉得你在读这个词的时候还差一点点感觉？如果是让我来读的话，我会这样读，你听一听好吗？（说着，师挺直了身子读词语）
师：现在你明白了吗？好，那就再来读读！
师：不错，你的身子这么一挺，就有感觉了，我感觉你特别有自信，什么都不怕，对吧？
师：小朋友，你什么时候会挺直身子？
生：立正向国旗敬礼的时候。
生：写字的时候。
生：体育课立正的时候。
师：这个挺直除了有刚才小朋友说的这些意思，它还表达了人的一种精神面貌，比如考试考了优秀的时候，你常常会？
生：跑步比赛得了第一名的时候。
生：老师表扬了我的时候。
师：是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。一起挺起胸来读读这个词。
师：这个挺还能组什么词？
生：挺拔
（如果学生说不出，就这样设计：老师送你们一个词：挺拔）
师：你懂挺拔的意思吗？不懂没关系，老师给你看一幅图，看了图后，你就能知道了。（出示一幅青松图）
师：这是一棵挺拔的松树，看，它的树干怎么样？（笔直，高大）
师：现在你能把这个词读好吗？读出松树笔直高大的样子来？
指名读，评议：真棒，这位同学在读这个词语的时候把自己当成了松树，你看他的要挺得直直的，声音洪亮有力。我们仿佛看到了一棵高大笔直的青松。谁再来读读？再指名读。一起读。
师：刚才我们用组词的方法理解了挺就是挺拔的意思。并且通过看图明白了挺拔这个词语，以后我们
师：直的意思懂吗？
生：笔直
师：对，其实在这里，直与挺的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个且把两个字连起来。且可以组什么词？
生：而且
师：那么挺且直的意思是？
生：挺拔而且笔直。
师：对，我们一起来读好这个词。齐读挺且直。
师：青松是在什么情况下挺且直的呢？
师：你再读读第一行诗句，想想。
师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这让我们想起了《蜡梅花》中的一句话大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气。
师：此时此刻，面对着青松，你想对他说些什么呢？
能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
指名读，评议：真是一棵勇敢的松树！
再指名读，评议：好一棵在风雪中挺拔的青松。
我们一起来做做这棵勇敢面对风雪的松树，起立，挺起胸，直起腰，读读这一句诗。
③理解待到
师：小朋友，刚才我们通过表演，组词，看图，读书，联系上文等方法理解了压和挺且直的意思。那么这个待到是什么意思呢？谁知道？
生：等到
（如果说不出来，那么就这样教学：待，请你给它组个词。学生会说等待。师就接上话：对，待就是等的意思。
师：等是需要时间的，所以我们在读这个词的时候，要读得怎么样？（速度慢些）谁来读读。一起读。
④理解雪化时
师：雪化时――就是什么意思？
生：就是雪化了的时候
师：说得对，我们来看两幅图，哪一幅图画了雪化时的景色？
师：看了图，你能再说说雪化时的意思吗？
生说。
师：谁来读读这个词语。
指名读。
师：你一个字一个字读得很清楚，让人一听就明白这个字的意思。学生齐读。
⑤这些词语的意思都理解了吗？
那好，现在谁来读读这些词语，注意，要让大家从你的朗读中听出这些词语的意思。（指名学生朗读，评议：你在朗读这些词语的时候表情真是生动，老师也从你的朗读中明白了词语的意思。还有谁也想来读给大家听一听呢？再指名读。评议：好一个挺且直，不错，读得很有味道。）
5、朗读诗歌。
师：这些生字词语的意思都理解了，那么现在请小朋友把生字放到诗歌中读读，把诗句读通顺流利了。（生自由读）如果你能读得通顺流利了，就请你把诗歌读给同桌听听，如果你还读得不熟练，你可以请同桌帮助你 。（同桌互读）
① 下面谁来读给大家听听，指名读。评：哎哟，你真了不起！读得正确流利，老师给你打100分！
② 谁也想来读一读的？指名读。评：不错，你读得很流利，声音很响亮。老师也给你打100分。
③ 同学们都知道，诗要想读得好，不仅要读得正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读，怎样停顿呢？请小朋友自己练读练读。
④谁再来读一读。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的？指名读。评：真好，你们都听出来了吗?他什么地方停顿了一下？
指名学生说。评：你听得很仔细。现在请同学们做老师，你们读，我来画停顿标记。（生读师画）
⑤谁也想来学学诗人的样子来读读？评：这位同学读得抑扬顿挫，读出了诗的韵味。
老师想请男生来读读。评：好一个待到雪化时,真有味道。
来,我们一起读, 语速要慢点，注意停顿， 读出你自己的味道和感觉来。
6、真好,小朋友们,下面让我们走进青松的世界，去看看青松在冬日里生活的样子。（看录像）
看了录像，读了诗歌,青松在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说这是一棵（ ）的青松？
①预设：（小朋友可能会这样回答）
生：不怕大雪的'青松。评：你真了不起，古语说：读书百遍，其义自见。你才读了几遍，就已经读懂了这个意思。老师把大拇指奖给你。
生：勇敢的青松，大雪压在它身上，它挺得直直的。评：你真是个聪明的孩子，看得出来，你是在用心读书。我们把掌声送给他。
师：那这首诗你有什么不懂的词语或句子吗？
生：我不懂高洁的意思？板书：高洁。
评：你有一双会发现的眼睛，爱思索的孩子就是会提问题。那么高洁是什么意思呢？ 我们先来看图。
②师：春天来啦，太阳暖暖地照射着大地，松树上的冰雪怎么啦？融化了，看，阳光照耀下的青松是什么样的？谁来说一说。（冰雪融化后松树的叶子显得怎么样？它的身子怎么样？有没有被大雪压倒？）
师：是啊，冰雪融化后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹：（出示）要知松高洁，待到雪化时。
高洁是陈毅爷爷对青松的赞美，小朋友，如果你是诗人，你要赞美青松的什么呢？
③预设：
生：我要赞美松树不怕寒冷。评：不怕寒冷就是高洁。
生：我要赞美松树在风雪中依然挺的直直的。评：是的，依然挺拔就是高洁。
师：在寒冷的冬天，在大雪纷飞的季节里，其他的树木是怎么样的？松树的叶子呢？那你想赞美松树的什么？
生：我要赞美松树在寒冷的冬天里，树叶没有变黄，碧绿碧绿的。评：很好，在风雪中，松树的叶子更加苍翠碧绿就是它的高洁之处。
师：现在你们明白高洁的意思了吗？那你能读好这个词语吗？
师：小朋友，假如现在你们就是这棵高洁的青松，面对风雪，你会怎么做，怎么说呢？谁来演一演，说一说。
师：是啊，青松在大雪的重压下，不怕严寒，毫不畏惧，仍然苍翠挺拔。让我们用赞美、敬佩的语气来读一读这一句。
三、学习生字，指导书写。
1、出示：压 挺
①压：你是怎么记住这个生字的？
和那个字有点像？（庄）
这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不过我们小朋友可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。
写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。看老师写一个。请小朋友认认真真地在树上描红。
②挺：这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分容易写错啊？
可千万别写成延啊。
写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。范写。描红。
四、作业
师：今天这节课我们学会了什么本领？
生：我会读《青松》这首诗歌了。
生：我学会了写压和挺两个生字。
生：我学会了理解词语的方法。
生：我学会了
师：老师也有收获，那就是你们在课堂上精彩的表现。我想为你们鼓掌。
师：下节课我们继续学习《青松》，更深一步地去理解青松那高洁的精神。陈毅爷爷的《冬夜杂咏》共由三首诗组成，除了《青松》，还有《秋菊》和《梅花》两首，课后请同学们去找来读读，下节课我们也一起来交流交流。
