染雾《中国石拱桥》语文课教学实录及点评 篇一
【教学实录】
时间：上午第一节课
地点：XX中学八年级语文教室
教学内容：《中国石拱桥》
教学目标：学生能够了解中国石拱桥的特点和历史价值，培养学生的审美意识和对传统文化的尊重。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师：同学们，今天我们要学习的是《中国石拱桥》这篇课文。在这篇文章中，作者通过对石拱桥的描写，展现了中国古代工程建设的辉煌成就。你们对石拱桥有什么了解吗？
学生：老师，石拱桥是由石头构建而成的桥。
教师：很好，石拱桥是一种以石块为主要材料，采用拱形结构的桥梁。它不仅具有实用价值，还有很高的艺术价值和历史价值。我们一起来读一读这篇文章，看看作者是如何描述中国石拱桥的。
Step 2 阅读理解
教师：请同学们默读课文，并回答以下问题：1. 石拱桥的特点有哪些？2. 石拱桥的历史价值是什么？
学生：（默读并思考问题）
教师：请同学们交流一下你们的答案。
学生：石拱桥的特点有弯曲的拱形、坚固耐用、美观大方等。石拱桥的历史价值在于它代表了中国古代工程建设的高度和智慧。
教师：非常好，你们对课文的理解很到位。接下来，我们一起来学习一些重要的词语，以帮助我们更好地理解课文。
Step 3 词语学习
教师：请同学们根据课文中的上下文，理解并解释下列词语的意思：拱、横梁、庄严、巍峨。
学生：（讨论并给出答案）
教师：很好，你们对这些词语的理解非常准确。这些词语的运用丰富了课文的意境，增加了文章的艺术感染力。
Step 4 情感教育
教师：同学们，通过学习这篇课文，你们对中国石拱桥有什么新的认识和体会？
学生：石拱桥不仅是一种工程建筑，更是一种艺术品，它展现了中国古代人民的智慧和创造力。
教师：非常好，你们的回答非常棒。中国石拱桥作为传统文化的一部分，我们应该珍惜并传承下去。通过学习这篇课文，我们不仅能够了解中国古代工程建设的辉煌成就，还能够培养我们的审美意识和对传统文化的尊重。
【点评】
本节课通过导入新课、阅读理解、词语学习和情感教育等多种教学方法，帮助学生全面了解中国石拱桥的特点和历史价值。学生在课堂上积极思考问题，参与讨论，对课文的理解和表达能力得到了提高。通过这样的教学设计，学生不仅能够学到知识，还能够培养他们的审美意识和对传统文化的尊重。同时，教师还注重情感教育，引导学生对中国石拱桥产生兴趣和情感共鸣。整节课的教学过程紧凑有序，达到了预期的教学目标。
《中国石拱桥》语文课教学实录及点评 篇二
【教学实录】
时间：下午第一节课
地点：XX中学八年级语文教室
教学内容：《中国石拱桥》
教学目标：学生能够理解并运用课文中的重要词语，培养学生的观察和想象能力。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师：同学们，上节课我们学习了《中国石拱桥》这篇课文。今天我们将进行进一步的学习，通过学习课文中的重要词语，来加深对课文的理解。请同学们回忆一下，我们上节课学习了哪些重要词语？
学生：（回答）
教师：很好，我们回顾一下这些重要词语的意思，并用自己的话解释一下。
Step 2 词语学习
教师：请同学们在小组内讨论并解释下列词语的意思：拱、横梁、庄严、巍峨。
学生：（小组讨论并给出答案）
教师：请代表小组发言，将你们的答案告诉大家。
学生：（代表小组发言）
教师：很好，你们的答案非常棒。这些词语的运用丰富了课文的意境，增加了文章的艺术感染力。
Step 3 观察练习
教师：请同学们观察下面这张图片，并回答以下问题：1. 这座桥是什么样的？2. 你能用课文中的词语来形容这座桥吗？
学生：（观察图片并思考问题）
教师：请同学们交流一下你们的观察和答案。
学生：这座桥是一座石拱桥，它拱形弯曲，横梁坚固，显得庄严而巍峨。
教师：非常好，你们对这张图片的观察和课文的联系非常准确。通过观察和课文的结合，我们能够更加直观地理解课文中的内容。
Step 4 创作练习
教师：同学们，现在请你们闭上眼睛，想象一座你们心中的石拱桥。你们能描述一下你们想象中的桥是什么样的吗？
学生：（闭眼想象并描述）
教师：请同学们交流一下你们的描述。
学生：（交流自己的描述）
教师：你们的想象非常丰富，每个人对石拱桥的想象都是不同的。通过这个练习，我们可以培养我们的观察和想象能力，加深对石拱桥的理解和感受。
【点评】
本节课通过回顾上节课学习的重要词语，观察练习和创作练习等教学活动，帮助学生更深入地理解课文，培养他们的观察和想象能力。学生在小组内进行讨论和交流，积极参与课堂活动，对课文中的重要词语有了更深入的理解。通过观察和想象，学生能够更加直观地感受和理解石拱桥的特点和魅力。整节课的教学过程生动有趣，激发了学生的学习兴趣和创造力，达到了预期的教学目标。
《中国石拱桥》语文课教学实录及点评 篇三
《中国石拱桥》语文课教学实录及点评
教学构想：以《中国石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练学生的说明能力。
课前准备
1.布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥（石拱桥）以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见过的各种桥。
2.在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。
课堂实录
师：前面我们布置大家观察了桥（教师板书，加点词为板书内容，下同），下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。
生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等
生：江河大桥、立交桥、过街天桥
[点评：把学生的生活体验引进课堂，引导学生深刻地认识说明对象。]
师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。
生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。
生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。
生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。
[点评：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本，对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定，而是让学生争论，在争论中澄清是非。]
师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。
生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。
师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？
生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。
师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。
师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。
[引导学生从直接经验中总结出一般的规律，是课内外衔接教学实验的重要特点，能力训练即从此开始。]
师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。
生：桥洞呈弧形就像虹。
生：桥身全由石料构成。
[点评：引导学生从简单的训练开始，把一般的方法变成学生的经验。]
师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，还需要我们仔细研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学们翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。
（学生浏览课文，找中国石拱桥的特点。）
师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。
生：形式优美。
师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。
生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。
生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
生：作者在写赵州桥的时候这样写：全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。
生：卢沟桥也是一样，卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一。
[点评：训练由浅入深，让学生的技能水平由低级向高级发展。]
师：说得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点？
生：有，那就是结构坚固。
师：（板书结构坚固）何以见得？
生：书中说这种桥能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。
生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。
师：回答得很好。除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗？
生：历史悠久。
师：（板书历史悠久）通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：（1）形式优美；（2）结构坚固；（3）历史悠久。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。
[点评：通过总结巧妙地过渡，从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。]
生：赵州桥和卢沟桥两个例子。
师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？
生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有初月出云，长虹饮涧的盛赞；卢沟桥有卢沟晓月的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。
[点评：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法，为后面总结规律做铺垫。]
师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？
生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。
师：此话怎讲？
生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。
[点评：欲擒故纵，让学生在深入体验的基础上道出秘诀。]
师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家浏览课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。
生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥。
师：下面请同学们朗读课文第4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。
（学生朗读课文，思考问题）
生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以具体的形象。
[点评：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。]
师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼：横跨在河上还保持着原来的雄姿非常雄伟。（示图）就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是小鸟中的小鸟，作者说它雄伟准确吗？
生（笑）：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。
师：那还要看什么？
生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过天安门，还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑雄伟的天安门，雄伟一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥非常雄伟也是如此。
师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。
[点评：引导学生深入体验说明文语言的特点，体验其在教学中的直接运用。]
下面我们再看卢沟桥的情况。请一位同学朗读课文第6～8段，其余同学思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什么不同。
（学生朗读）
生：相同点是也说明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮作者说它们有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式？
生：当然是描写。
师（笑问）：你是否意识到这种描写与一般记叙文中描写的作用有所不同。（生默然）其他同学呢？（也默然）不要紧，我们先来研究几个问题。这些石刻狮子能母子相抱交头接耳倾听水声吗？
生：狮子是石刻的，当然不能。
师：真实的情况是怎样的？
生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。
师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。你见过卢沟桥吗？
生：没有！
师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗？
生：有了，而且非常清晰。
师：这正是说明文中描写的功劳，说明文中的描
[点评：引导学生品味摹状貌的说明方法，体验此法在教学中的直接运用。]
师：好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理呢？
生：这样处理于大同中存小异，使行文富于变化，文章更有魅力。
师：说得好。下面我们回顾一下本节课学的'内容。请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓特征，怎样写特征？
生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。
师：很好。下面我们就按照上述方法来操练这种技能。
（出示笔）笔，大家都不陌生吧！你们见过哪些种类的笔？
生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等
师：谁能说说笔的共同点？
生：尽管笔的结构千差万别，不管什么笔，但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二是用来作图画画。它是写字画图的用具。
师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪些例子？
生：钢笔。
生：毛笔。
师：为什么？
生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系，说笔自然少不了毛笔。
[点评：让学生把从课文中学到的方法，参与后续的训练，给学生提供实践机会。]
师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。
生：只有吸了墨水，才能写出字来。
生：能写小而好看、笔画整齐的字。
生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。
生：胸中墨万点，下笔成千言。
生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。
[点评：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是课内外衔接语文教学实验的特色之一。]
师：大家说得很形象，很生动，本节课就练习到这里。课外请大家采用同样的方法写写毛笔，然后再写一篇作文，题目就叫说说中国的笔吧。好，现在下课。
[点评：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。]
[总评：本教例较好地体现了课内外衔接语文教学实验的特点，整个教学过程围绕如何抓事物的特点、说明特点这一训练主线有效地进行。有感知，有体验，有操练，线条非常清晰。由于训练做到了有层次、有纵深的推进，所以训练比较到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。]
