染雾教学实录模版 篇一
标题：高中英语课堂实录——以《古文观止》为例
教学目标：
1. 学生能够理解古文课文的意思，掌握古文阅读的基本技巧；
2. 学生能够积极参与课堂讨论，提高语言表达能力；
3. 学生能够运用所学知识，独立完成古文阅读和分析。
教学准备：
1. 《古文观止》课本及课外材料；
2. 多媒体设备；
3. 学生作业本。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师用多媒体设备展示一幅古代山水画，引发学生对古代文化的兴趣，并与学生讨论相关话题，如中国古代文学的特点等。
Step 2：课文讲解（15分钟）
老师选择一篇《古文观止》中的短文进行讲解，先给学生简要介绍该篇短文的背景和作者，然后逐句解读课文内容，重点讲解生字词和句子结构。
Step 3：课堂讨论（20分钟）
将学生分成小组，每组选择一段课文进行讨论。老师提出几个问题引导学生思考，如“作者通过哪些修辞手法表达了自己的情感？”“你们对这段课文有什么感触？”学生积极参与，互相讨论并展示自己的观点。
Step 4：学生练习（15分钟）
学生独立阅读另外一篇课文，并完成相应的习题。老师巡视课堂，及时解答学生的问题并给予指导。
Step 5：课堂总结（5分钟）
老师对本节课的内容进行总结，强调学生在课堂讨论中的表现，并对下节课的内容进行预告。
教学实录模版 篇二
标题：小学数学课堂实录——以“加减法口算”为例
教学目标：
1. 学生能够掌握加法和减法的基本概念和运算规则；
2. 学生能够熟练进行加法和减法口算，提高计算速度和准确率；
3. 学生能够应用所学知识解决实际问题。
教学准备：
1. 数学教材及习题；
2. 小黑板和粉笔；
3. 学生作业本。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师用小黑板上写一个简单的加法算式，如“2 + 3 = ?”，要求学生迅速回答出结果，并与学生讨论如何进行口算，引发学生对加法和减法的兴趣。
Step 2：知识讲解（15分钟）
老师通过示范和解释，教授加法和减法的基本概念和运算规则，如进位和借位的概念，加法和减法的运算步骤等。
Step 3：课堂练习（20分钟）
老师出示一系列口算题目，学生在小黑板上进行口算，并迅速回答出结果。老师在学生回答之后，逐一点评和纠正，帮助学生改正错误并提供解题思路。
Step 4：解决实际问题（15分钟）
老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个苹果，他送给了小红2个，还剩下几个？”学生通过运用所学的加法和减法口算技巧，解决这些问题，并将答案写在小黑板上。
Step 5：课堂总结（5分钟）
老师对本节课的内容进行总结，强调学生在口算过程中注意事项，并提醒学生课后要进行巩固练习。
以上是两篇不同主题的教学实录模板，旨在帮助教师规划课堂教学内容和流程，提高教学效果。
教学实录模版 篇三
教学实录模版
教学过程
师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。[师播放影碟，生用心观看。]
师：[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？
生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！
生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
师：[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。]
生：如果没有欢蹦乱跳这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。
生：如果没有非常一词，可以看出只是一般的喜爱。
师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁非常喜爱[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
生：它们在枝头喜爱是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为欢蹦乱跳一词写出了灰雀的可爱，唱歌一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，非常惹人喜爱表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。
生：列宁每次谷粒表明列宁非常喜爱灰雀。每次都要表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。仰望是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
生：在他周围找到一句中通过找遍一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。
生：这时灰雀吗？可以看出列宁非常喜爱灰雀。只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。
生：列宁说它怕冷可以看出列宁非常喜爱灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。
生：定然宁自言自语回来了可以看出列宁非常喜爱灰雀。若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。
师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？
生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？
生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分学生表示赞同]
师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用～找出有关词句并加以说明。[生找到词句后，四人小组加以讨论]
生：男孩说没看见这句话中小男孩说了两次没看见，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。
生：那个男孩不敢讲这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
生：男孩看看列宁活着这句话里，会飞回来的用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话它还活着，希望列宁不必再担心。
生：它一定会飞回来的一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。
生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。
师：你们可真是有心的好学生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。
生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]
生：小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！
生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。[生表演时态度坚定]
师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是非常喜爱[师板书]灰雀的。
师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。
生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实[师板书]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。[同学们表示赞同]
师：课文学到这儿你还有哪些不懂的`内容？
生；一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。其实，列宁也是非常喜爱小男孩的。
师：[肯定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀！本节课你有哪些收获？[生谈收获，略]
评析
1、尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习，如课堂上教师一边听，一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。
2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。
3、做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，教师善于运用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。
4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地读，将读落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。
