染雾《江雪》教学课程实录 篇一
课程名称：《江雪》教学课程实录
教学目标：通过学习和分析《江雪》这首诗，提高学生对于诗歌的理解能力，培养学生的审美情趣和表达能力。
教学对象：初中学生
教学时间：1课时（45分钟）
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师播放一段江雪的背景音乐，让学生感受江雪的意境，激发学生的兴趣。
2. 学习诗歌背景（10分钟）
教师简要介绍《江雪》这首诗的作者柳宗元，以及诗歌创作的背景和时代背景。让学生了解作者和诗歌的背景对于理解诗歌的重要性。
3. 诗歌欣赏（15分钟）
教师带领学生一起朗读《江雪》，并解读诗歌中的意象、修辞手法以及主题。通过引导学生分析诗歌的语言和意义，培养学生对于诗歌的理解能力。
4. 情感体验（10分钟）
教师提出问题，引导学生思考诗歌中的意境和情感。学生可以分享自己对于诗歌的理解和感受，培养学生的审美情趣和表达能力。
5. 创作实践（5分钟）
教师布置作业，要求学生根据自己对于江雪的理解和感受，创作一篇短文或者诗歌。鼓励学生用自己的语言和表达方式来表达对于江雪的思考和感受。
6. 总结（5分钟）
教师对本节课进行总结，强调学生在学习和欣赏诗歌过程中的收获和体验。鼓励学生继续学习和欣赏诗歌，培养对于文学的兴趣和理解能力。
《江雪》教学课程实录 篇二
课程名称：《江雪》教学课程实录
教学目标：通过学习和分析《江雪》这首诗，提高学生对于诗歌的理解能力，培养学生的审美情趣和表达能力。
教学对象：高中学生
教学时间：2课时（90分钟）
教学过程：
第一课时：
1. 导入（10分钟）
教师引入《江雪》这首诗的背景和作者，通过图片或者视频等多媒体形式，让学生感受江雪的意境和情感。
2. 学习诗歌背景（15分钟）
教师详细介绍《江雪》的创作背景和时代背景，让学生了解作者柳宗元和当时的社会背景，加深对于诗歌的理解。
3. 诗歌解读（30分钟）
教师带领学生一起朗读《江雪》，并分析诗歌中的意象、修辞手法以及主题。通过学生的参与和讨论，深入理解诗歌的语言和意义。
4. 学生探究（20分钟）
教师分组让学生进行小组讨论，探究《江雪》诗歌中的意境和情感，学生可以分享自己的理解和感受。教师可以提出一些引导性问题，引导学生深入思考。
第二课时：
5. 创作实践（30分钟）
教师要求学生根据自己对于江雪的理解和感受，以小组形式创作一幅画作或者一段音乐，表达对于江雪的思考和感受。学生可以结合诗歌中的意象和情感，发挥自己的想象力和创造力。
6. 学生展示（20分钟）
学生将自己的创作展示给全班同学，分享自己对于江雪的理解和感受。教师和同学们可以提出问题和建议，共同欣赏和评价学生的创作。
7. 总结（5分钟）
教师对本节课进行总结，强调学生在学习和欣赏诗歌过程中的收获和体验。鼓励学生继续学习和欣赏诗歌，培养对于文学的兴趣和理解能力。
《江雪》教学课程实录 篇三
《江雪》教学课程实录
情感是诗歌的生命，要激起孩子学习诗歌的兴趣，那就是要把诗歌描写的诗境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去。这是李吉林老师说过的话。但是创造一个怎样的情景，来引领孩子们，走进几百年前作者的感情世界中去呢？来看看我教学《江雪》这首古诗时的情景。
铃、铃、铃正如学生一贯的作文开头一样，老师，也就是我拿着备课本大步走进教室。敬过礼以后，我并没有向往常一样开始滔滔的讲述，而是在粉笔盒中抽了一根新粉笔，转过身去在黑
画完后，我拍拍手中的粉笔灰走下讲台。学生们如丈二和尚摸不着头脑，不由地问到：老师，你这是干什么呀？老师，这节课你是不是教教我们画画？我冲着他们笑了笑，伸出食指放在嘴前长长的嘘了一声，用心去看！学生们渐渐的静了下来。时间从他们专注的眼神中流过，好一会儿我才问：看着图，你想说点什么吗？开始学生们还有点拘谨，不过当有同学带头说出自己的想法后，教室就热闹起来我看到了层层叠叠的高山。我看到了江面好宽阔。为什么这个人在下雪天来这里掉钓鱼？他身上的那是什么呀！一阵你接我抢后，我又问：看了这幅画你有什么感觉呢？教室又静下来，可是没过一分钟，一只只手又高高地举起来。我觉得好安静。我觉得好冷呀！学生们笑了起来，我生怕打断了他们积极的思维，连忙伸出大拇指说：好！你观察得真仔细。老师！我！我示意他说我觉得好空，恩远处有山看不怎么清楚，江水那个人在那显得好小，如果我是他我觉得好冷清。就是孤单！不知是谁马上接了一句。我心里暗暗的高兴起来，你从哪看出他很孤单、寂寞呢？我更仔细的引导了起来，这么大的江面上只有他一个人在钓鱼。我看到他带了酒葫芦，一定有不开心的事。我好象只听到雪落到水面的声音。真没想到学生们的观察、感受能力这么强，还没有出示诗，可是诗人要表达的感情已经尽在他生们心上。
其实，还有一种声音，那就是这时诗人由景而抒发出的感受。千山鸟飞绝，万径人踪灭。还没有念完就听到下面哗哗的翻书声，学生们自己主动的朗读起诗来。一遍、两遍、我没有指导，但我听到他们已经把感情投入在了诗句最能表达诗人感情的几个关键字上。
这节课，我凭借着这幅画创设的情境，人为再现了诗人胸中的诗境，让学生在这个境界中咀嚼诗局，让他们品尝诗的语言的准确、鲜明、生动。
