染雾于九年级历史中考的教学反思 篇一
在九年级历史中考的教学过程中，我深刻地意识到了自己在备考和教学中的不足之处。通过这次经历，我对自己的教学方法和教学内容进行了反思，并对今后的教学做出了一些改进和调整。
首先，我发现自己在备考过程中对历史知识点的掌握不够系统和全面。在备课中，我经常只是简单地翻阅教科书和教学大纲，而没有深入研究和理解历史的本质。这导致我在教学中无法将知识点串联起来，不能形成系统的教学框架。为了解决这个问题，我决定在备考过程中更加深入地学习历史知识，扩大自己的知识面，以便在教学中能够更加清晰地传达知识点之间的内在联系。
其次，我在教学中的组织和安排也出现了一些问题。我经常在课堂上仅仅是讲解知识点，而忽略了学生的参与和互动。这导致学生们对历史知识的理解和掌握程度不够深入。为了改进这个问题，我决定在今后的教学中引入更多的互动活动，鼓励学生们提问和讨论，以促进他们对历史知识的深入思考和理解。
此外，我还发现自己在评价和反馈学生作业时存在一定的主观性和片面性。在过去的教学中，我往往只注重学生答案的对错，而忽视了他们的思考过程和表达能力。为了改进这个问题，我决定今后更加注重对学生作业的评价和反馈，鼓励他们多角度地思考问题，培养他们的批判性思维和表达能力。
通过这次九年级历史中考的教学反思，我意识到自己在备考和教学中的不足之处，并制定了相应的改进措施。我相信，只有不断反思和改进，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。我会持续努力，提升自己的专业素养和教学能力，为学生的学习成长贡献更多的力量。
于九年级历史中考的教学反思 篇二
九年级历史中考的教学反思让我认识到了自己在教学中的不足，并对今后的教学进行了深刻的反思和调整。
首先，我发现自己在教学中对学生的个性化需求关注不够。在备考和教学过程中，我过于注重知识的传授，而忽略了学生的个体差异和学习兴趣。这导致一些学生对历史学科产生了抵触情绪，学习效果不佳。为了改进这个问题，我决定在今后的教学中更加注重学生的个性化需求，通过灵活的教学方式和多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。
其次，我发现自己在教学中对学生的学习动机和目标引导不够。在备考和教学中，我经常只是简单地传授知识，而没有给学生明确的学习目标和动机。这导致学生们对历史学科缺乏主动性和积极性。为了改进这个问题，我决定在今后的教学中更加注重对学生学习动机和目标的引导，通过激发学生的学习兴趣和培养他们的学习动力，提高他们的学习效果。
此外，我还发现自己在教学中对学生的学习过程和学习方法的指导不够。在过去的教学中，我往往只注重教授知识，而忽视了学生的学习过程和学习方法。这导致学生们在学习中缺乏系统性和策略性。为了改进这个问题，我决定今后更加注重对学生学习过程和学习方法的指导，通过教授学习技巧和培养学习策略，提高学生的学习效果和学习能力。
通过这次九年级历史中考的教学反思，我意识到了自己在教学中的不足，并制定了相应的改进措施。我相信，只有不断反思和改进，才能提高自己的教学水平，为学生的学习成长贡献更多的力量。我会持续努力，提升自己的专业素养和教学能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
于九年级历史中考的教学反思 篇三
有关于九年级历史中考的教学反思
在教育这一岗位上我从事历史教学刚两年。在这2年多的时间里，我学到了很多，也成长了很多。现在的我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果就显得尤为重要了。
随着中考历史复习教学的进行，我越来越深刻的认识到引导学生入门复习并打好基础的重要性。而要学生能够在一开始就好好的去学习历史，喜欢历史，最关键的一点就是要让他们对这门学科感兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。一旦学生对你的课感兴趣了，他的学习就主动了，而主动的学习正是现在很多学生在学习过程中缺少的一个关键因素。
历史是一们特殊的学科，它讲的是以前发生过的事，其本身就是死板的东西。新课程实施以前，为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的.是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。
现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此他们的知识是多样化的，思维是活跃的，还有许多学生有很强的表现欲，他们想把自己知道的展现出来。为此，我们应该改变传统的师生关系，改变传统的教与学。
首先，我觉得在课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是一个导演。每堂课的总体框架由教师设计，但具体的过程则由演员——学生来阐释。教师就是导演，你所设置的悬念越引人入胜，那么作为演员的学生也就越能融入其中，并且乐此不疲。在此，教师的任务不再是不停的讲，而是不停的设置学生感兴趣的悬念，然后引导学生去一一解开，在解开的过程中，一方面学生会有学习的成就感，另一方面，学生的真正融入会让他们记忆深刻。为此，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以把学生的无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力。
其次，要多穿插历史小故事，在电影中，一些和主线关系不大的情节可以调节电影的气氛，严肃中可以透出一丝诙谐，有时给紧张的观众放松一下能起到画龙点睛的效果，上课也是，学生都是喜欢听故事的，你在整个课堂教学中，穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛，使学生不会感觉太大的压力。也可以加深他们对这节课的印像。当然，故事只是起到牵线搭桥的作用，不能花时太多，同时要切合课文，使课文的主要内容贯穿于故事之，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识。例如在讲述春秋争霸的时候，不妨引入楚庄王“一鸣惊人”的故事；在讲述周朝时，用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……这样，不仅可以让课堂氛围显得轻松，而且取得的教学效果要比完完全全的讲授书本上的知识好的多。
第三，多使用音乐和历史片段，对于一部电影来说，配乐也是其中十分重要的一项内容，曾经有专家做过实验，人在有音乐的前提下，注意力会比平时更加集中，因此在授课过程中，多加入和课堂相关的音乐会集中学生的注意力。而历史片段的使用，使学生能够融入历史事件发生的背景中，多使用音乐和历史片段可以使学生在视觉和听觉方面都在有意无意中受到了影响，达到了感官的统一，从而在新奇中增强求知欲，更加有利于实现知识、能力、觉悟三者的统一。当然，在历史课教学中音乐或电影片断的播放必须注意：要控制一堂课中播放歌曲的数量和电影片断的时间，防止把历史课变为音乐课或电影课；要结合教学内容和音乐、片断的内容，提出一些问题让学生思考或讨论，通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入到理性的思考去。只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。
第四，孔子说：“好知者不如善知者，善知[内容来于斐-斐_课-件_园]者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。学历史，最怕最难的就是记忆的东西太多、太死，如何让学生不怕记，而且乐于去记呢？我采用以下两种方法来激发学生的兴趣。1、编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：在讲“春秋战国”时，课文内容多
所以，在历史教学中，如何去提高学生的学习兴趣十分重要，方法也有很多，我所讲到的只是其中的某些方面，可能中间还有很多的不足之处，希望同行教师指出不足，共同获得长足的进步。
