染雾多媒体在物理教学中的应用 篇一
多媒体技术的发展和普及，为物理教学带来了许多新的应用和可能性。多媒体教学不仅可以提供丰富的素材和实例，还可以通过图像、动画和视频等形式生动地展示物理原理和实验过程，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习效果和成绩。下面将从实验演示、知识讲解和学习辅助三个方面探讨多媒体在物理教学中的应用。
首先，多媒体技术可以用于实验演示。传统的物理实验需要教师亲自进行操作和演示，学生只能通过观察和听讲来理解实验原理和过程。而多媒体教学可以通过视频和动画等形式将实验过程生动地展现给学生，使他们能够更直观地理解和掌握实验原理。例如，通过多媒体教学，可以将光的折射、声音的传播和电路的工作原理等实验过程展示给学生，让他们深入地了解物理现象和原理。
其次，多媒体技术也可以用于知识讲解。传统的物理教学往往以课本为主要教材，教师通过讲解和示范来传授知识。然而，有些抽象的物理概念和原理很难通过口头讲解来理解。而多媒体教学可以通过图像、动画和模拟实验等方式将抽象的物理概念具体化，使学生能够更好地理解和记忆。例如，通过多媒体教学，可以将分子运动的模拟、电磁波的传播过程和力的作用原理等抽象的物理概念生动地展示给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
最后，多媒体技术还可以用于学习辅助。学生在学习物理过程中，经常会遇到一些难以理解和记忆的概念和公式。而多媒体教学可以通过图像、动画和互动模拟等方式，帮助学生更好地理解和记忆物理知识。例如，通过多媒体教学，可以将物理公式的推导过程、物理实验的结果和物理模型的运行过程等展示给学生，帮助他们更好地理解和应用物理知识。
综上所述，多媒体在物理教学中的应用可以通过实验演示、知识讲解和学习辅助等方式，提高学生的学习效果和成绩。多媒体教学不仅可以生动地展示物理原理和实验过程，还可以帮助学生更好地理解和记忆物理知识。因此，多媒体教学在物理教学中具有重要的应用价值和意义。
多媒体在物理教学中的应用 篇三
关于多媒体在物理教学中的应用
[论文关键词]:多媒体 物理教学 优势
[论文摘要]:物理学科是一门基础自然学科。多媒体在创设物理情境、提供感性材料、加大教学密度等方面能优化教学手段,提高教学效果。它集图像、文字、声音、色彩等多种信息、形式于一体,在课堂中展现出来,使学生在学习过程中充分发挥各种感觉器官的功能,提高学习效率。我就自己在初中物理教学中运用多媒体的经历谈一点感受。
我国正在进行一场深刻的教育变革。改革目标是全面推进素质教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地主动地发展。深化教育改革,全面推进素质教育,就必须对教育手段进行改革。传统的教学,教师一般采用课堂实验或物理现象回忆来协助教学。如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高,把多媒体技术应用到物理教学中是搞好现代物理教学的重要手段。多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程,极大地优化了整个教学过程,实现了教育效果的最优化。它是实施素质教育的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度,优化教学教育的需要。那么,在物理教学中是怎
一、多媒体教学的优势
1.多媒体教学有利于创设物理情境
教学中适当运用多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,让学生能现实看到教师讲述现实情景,边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质,提高学生的学习兴趣,促进和改善学生的理解能力,激发学生的学习主动性。如在初中物理“多彩的物质世界”这一章,利用多媒体展示模拟星系运动试验动画,再一次将学生领回了充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来,并对这个世界充满了探索欲望,能大大激起学生学习物理的热情。
比如在讲《惯性应用》一课时,学生往往由于物理现象瞬时性变化,又涉及力学和运动学中的几个概念,情况较复杂,难于理解,因而回答不清或回答不完整,感到难学。针对这一具体情况,在教学中,在实物演示的基础上,运用一框抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动,而小车上的木块没有受到障碍物的阻力,由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦,使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动,因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单,但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能,把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析,由于图像清晰,模拟逼真,便于教师讲解和学生观察、理解,因而收到事半功倍的效果。
2.多媒体教学方便提供感性材料
在物理教学中,有许多抽象的理论内容,如电路中的电流流动,内燃机的工作原理,磁体周围的磁场,原子弹爆炸等历来是物理教学的难点,原因是电流看不见,摸不着;内燃机的内部工作过程难以观察;磁体周围的磁场也是看不见,摸不着;原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。还有的是非常小的微粒,不易观察,如:原子,分子,离子等;有的是瞬息万变,不易观察,如气体分子的运动、电荷的定向移动等,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变看不见为看得见,变静态为动态达到较好的教学效果。
3.多媒体教学加大课堂容量
前苏联教育科学院院士巴班斯基说:“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”合理使用多媒体,可以加大课堂教学密度,圆满完成教学任务。比如阶段复习用投影仪,用大屏幕展示现场实验的过程,展示题目,节约文字抄写的时间;象天平拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析,让全班同学都能够详细、全面观察到教师的'具体操作过程和读数方法,从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦,节约了时间,得到很好的教学效果。"
4.运用多媒体计算机辅助教学,可以提高教师素质,加强计算机管理
(1)运用多媒体计算机辅助教学,不是降低而是提高了对物理教师的要求。教师必须能熟练驾驭计算机,也就是强化计算机操作能力,只有这样才能提高教师运用计算机的能力,充分发挥多媒体计算机在教学中的作用。
(2)加强学校对计算机的管理。计算机的管理是利用多媒体计算机教学的基础保障。主要在于供电正常,防止计算机病毒的入侵,计算机软、硬件故障维修等。这些因素都直接影响教师能否正常使用计算机,而课件制作问题,则要花费老师大量时间和精力,课件的好坏直接影响着课堂的教学效果。所以学校应成立课件制作小组。
多媒体技术教学手段,在使用过程中充分体现了它的优点,教学过程中要使它与传统媒体相结合,使它真正成为基础物理教学中的助手。将现代化的多媒体技术应用于基础物理教学中,必将导致教育观念、教学方式、教学结构、教学手段等多方面的现代化,这一切都是基础物理教学现代化的重要标志。
多媒体教学确实有许多方面的优势,但是多媒体教学也不是万能的。我们只能把它看作是教学中的一个手段。因此,在运用这一手段时,也有一定值得注意的问题。
二、多媒体教学存在的问题
1.虚拟现实并不等于现实。尽管电脑能将现实情况予以模拟,教学中有许多问题如实验操作等一定还得要学生亲自动手去做才能深切体会到实验的方法、步骤、应注意的问题等方面。另一方面,虚拟现实忽略了现实情况中诸多要素的影响。因此,这一方法只能让学生了解一个问题解决的过程及其所得出的结论,却不能让学生体会到解决这一问题的复杂性和艰巨性。
2.避免把教学活动当作是看动画片。有时候动画制作过多,声音配得过多,整个教学活动看上去像是在看动画片,或是做电脑游戏。多媒体教学的目的还是为了让学生更加容易理解和掌握教材内容,接受更多的科学知识。而眼花缭乱的声像反而会使学生搞不清什么才是这节课该学的主要内容。
3.是人操纵机器而不是机器操纵人。尽管使用了多媒体教学手段,教师的主导作用和学生的主体性发挥还是主要的。教师需要能动地利用电脑多媒体,充分发挥学生的主体性,调动学生参与课堂教学,引导学生去思考、去探索。而不应该将学生看作是计算机的傀儡,在电脑顺序下对号入座。
总之,多媒体教学势在必行。作为一名教师,在教学过程中应多去尝试和探讨这一教学手段,尽可能地发挥它的优势,为教学工作服务。以上是我的一点见解,提出来供同行探讨。
参考文献:
[1]李定勇.多媒体辅助物理教学的实践与思考.湖北郧县第一中学.
[2]黄友枝.创设物理情景,提高教学效果.《物理教学》杂志.广东清远市第一中学,2004.
