染雾《棉花姑娘》的教学实录 篇一
教学目标：通过学习《棉花姑娘》，培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力和创造力。
教学准备：
1. 准备一本《棉花姑娘》的图书，确保每个学生都能看到。
2. 准备一些棉花，以及纸和颜色笔。
3. 准备一些展示《棉花姑娘》故事情节的图片或卡片。
教学步骤：
1. 导入：在黑板上写下《棉花姑娘》这个标题，引导学生回顾他们对这个故事的了解，并与他们分享一些关于棉花的知识，比如棉花的外观和用途。
2. 阅读理解：让学生跟读《棉花姑娘》，并在阅读过程中引导学生观察故事中的细节和情节发展。
3. 绘画活动：让学生用纸和颜色笔画出他们对《棉花姑娘》故事中的场景和角色的想象，鼓励他们用丰富的细节来表达自己的想法。
4. 组织讨论：将学生分成小组，让他们分享自己绘画的作品，并讨论每个小组成员对故事的理解和感受。教师可以提出一些问题来引导讨论，比如“你们对棉花姑娘的形象有什么想法？她的生活是怎样的？她的故事给你们带来了什么启示？”
5. 故事复述：请几个学生来复述《棉花姑娘》的故事情节，并用他们自己的话来描述故事中的场景和角色。教师可以在黑板上画出一个简单的故事线，帮助学生整理自己的思路。
6. 总结：引导学生总结他们从《棉花姑娘》中学到的东西，以及他们对这个故事的感受和体会。
教学反思：
通过本节课的教学实录，我发现学生对《棉花姑娘》这个故事非常感兴趣，他们在绘画活动中展示了丰富的想象力和创造力。通过小组讨论和故事复述，学生不仅加深了对故事情节的理解，还提高了语言表达能力。下一步，我会结合《棉花姑娘》这个故事，进行更多的阅读和写作活动，帮助学生进一步提高语言水平。
《棉花姑娘》的教学实录 篇二
教学目标：通过学习《棉花姑娘》，培养学生的情感体验和创造力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学准备：
1. 准备一本《棉花姑娘》的图书，确保每个学生都能看到。
2. 准备一些纸和铅笔，以及一些棉花。
3. 准备一些展示《棉花姑娘》故事情节的图片或卡片。
教学步骤：
1. 导入：在黑板上写下《棉花姑娘》这个标题，引导学生回顾他们对这个故事的了解，并与他们分享一些关于棉花的知识，比如棉花的产地和用途。
2. 阅读理解：让学生阅读《棉花姑娘》，并在阅读过程中引导学生思考故事中的情感和主题，比如勇敢、坚持和奉献等。
3. 写作活动：鼓励学生以《棉花姑娘》为灵感，写一篇关于勇敢或奉献的短文。教师可以提供一些写作提示，比如“你认为什么是勇敢？你有没有遇到过勇敢的事情？你有没有见过勇敢的人？”
4. 组织分享：请几个学生来分享他们写的短文，并让其他学生给予反馈和鼓励。教师可以提出一些问题来引导学生分享，比如“在你们的短文中，有什么情节或细节让你觉得特别有感触？你觉得这个故事给你带来了什么启示？”
5. 故事复述：请几个学生来复述《棉花姑娘》的故事情节，并用他们自己的话来描述故事中的情感和主题。教师可以在黑板上画出一个简单的故事线，帮助学生整理自己的思路。
6. 总结：引导学生总结他们从《棉花姑娘》中学到的情感和主题，以及他们对这个故事的感受和体会。
教学反思：
通过本节课的教学实录，我发现学生对《棉花姑娘》这个故事产生了深深的情感共鸣，他们在写作活动中表达了自己对勇敢和奉献的理解和思考。通过分享和故事复述，学生不仅加深了对故事情节的理解，还提高了语言表达能力。下一步，我会引导学生通过更多的阅读和写作活动，进一步培养他们的情感体验和创造力。
《棉花姑娘》的教学实录 篇三
《棉花姑娘》的教
师：美丽的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？
生：是蚜虫让棉花姑娘生病的。
师：你是怎么知道的`？能把课文中的句子读一读吗？
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：你真会读书！大家跟他找的一样吗？一起读一读。(生齐读)
师：一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？
生：许多。
师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，你会有什么感觉？
生：难受。
师：可是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。除了难受，棉花姑娘还会……
生：害怕，着急。
师：这时她最大的愿望是什么？在书中找一找，用横线画出来。
生：我找到了。我画的是“她多么盼望有医生来给她治病啊”！
师：老师跟你找的一样。我们来看看棉花姑娘的表情。(出示书中第一幅图。)谁来说说此时棉花姑娘的心情怎么样？
生：着急。
师：说得对。此时的棉花姑娘十分着急，她急切地希望能有个医生来给她治病。书中用了一个词，你找到了吗？
生：盼望。
师：谁来读一读这句话？
生：老师，我来读。(生读，师指导)
师：谁愿意跟老师配合一下？(学生读——她多么盼望有医生来给她治病啊！老师接——盼着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！)
师：棉花姑娘和捉虫高手之间说了什么呢？请同学们自由放声读第2～4自然段。(要求读正确，读通顺。)
(学生自由读。)
赏析：小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。这时教师可以通过指导朗读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生的耳与心，有一个深切而又整体的了解。
