染雾《装满昆虫的口袋》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 认识不同种类的昆虫，并能够正确辨认它们。
2. 了解昆虫的生态习性和生活习性。
3. 培养学生的观察力、动手能力和团队合作精神。
教学准备：
1. 昆虫模型或图片。
2. 昆虫标本或图片。
3. 昆虫的生活环境模型或图片。
4. 透明袋子或容器。
5. 昆虫观察工具，如放大镜、显微镜等。
教学过程：
1. 导入：通过展示昆虫模型或图片，引起学生对昆虫的兴趣，并激发他们的好奇心。
2. 介绍昆虫的种类：通过展示昆虫标本或图片，向学生介绍不同种类的昆虫，并让学生尝试辨认它们。
3. 讨论昆虫的生态习性和生活习性：引导学生思考昆虫的生活环境、食物来源、生长发育过程等，并通过昆虫的生活环境模型或图片进行讲解。
4. 进行昆虫观察：让学生利用昆虫观察工具，如放大镜、显微镜等，观察昆虫的外部特征、行为习性等，并记录下来。
5. 分组合作：将学生分成小组，每个小组选取一种昆虫进行深入研究，了解其生活习性、食物来源、繁殖方式等，并制作海报或展示板展示出来。
6. 汇报成果：让每个小组依次展示他们的研究成果，并与全班共同讨论和分享。
7. 总结归纳：通过学生的汇报和讨论，总结出昆虫的共同特征和不同种类之间的差异，进一步加深学生对昆虫的认识和理解。
教学延伸：
1. 实地考察：组织学生去昆虫栖息地进行实地考察，观察和收集更多的昆虫样本，并进行进一步的研究和分析。
2. 制作昆虫标本：让学生学习制作昆虫标本的方法，将观察到的昆虫制作成标本，并进行分类和整理。
评估方式：
1. 学生的观察记录和研究成果展示。
2. 学生对昆虫种类和生活习性的理解程度。
教学反思：
通过这个教学设计，学生能够通过观察和研究昆虫，提高他们的观察力和动手能力。同时，通过分组合作和汇报成果，培养学生的团队合作精神和表达能力。在教学延伸环节中，实地考察和制作昆虫标本可以进一步加深学生对昆虫的认识和理解。通过多种教学手段的结合，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
《装满昆虫的口袋》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 了解昆虫的分类方法和特点。
2. 学习昆虫的解剖结构和功能。
3. 培养学生的科学探究能力和创造力。
教学准备：
1. 昆虫模型或图片。
2. 昆虫解剖模型或图片。
3. 昆虫解剖工具，如剪刀、镊子等。
4. 昆虫解剖实验材料，如酒精、玻璃片等。
教学过程：
1. 导入：通过展示昆虫模型或图片，引起学生对昆虫的兴趣，并激发他们的好奇心。
2. 介绍昆虫的分类方法和特点：向学生介绍昆虫的分类方法，如外部形态、生活习性等，并让学生尝试利用分类方法将昆虫进行分类。
3. 讨论昆虫的解剖结构和功能：通过展示昆虫解剖模型或图片，引导学生了解昆虫的解剖结构和功能，如口器、触角、翅膀等，并让学生通过观察和比较，了解不同种类昆虫的解剖结构和功能的差异。
4. 进行昆虫解剖实验：将学生分成小组，给每个小组提供昆虫解剖实验材料和工具，让他们亲自进行昆虫解剖实验，观察和记录昆虫的内部结构，并讨论其功能和作用。
5. 分组讨论和分享：让每个小组依次展示他们的实验结果，并与全班共同讨论和分享，比较不同种类昆虫的解剖结构和功能的差异。
6. 创造性应用：鼓励学生根据所学知识，设计和制作昆虫模型或昆虫解剖模型，并进行展示和讲解。
7. 总结归纳：通过学生的讨论和分享，总结出昆虫的分类方法和特点，以及昆虫的解剖结构和功能，强化学生对昆虫的认识和理解。
教学延伸：
1. 昆虫观察日志：让学生每天观察一种昆虫，并记录下来，形成昆虫观察日志。
2. 昆虫解剖比较：让学生选择两种不同种类的昆虫进行解剖比较，分析其解剖结构和功能的差异。
评估方式：
1. 学生的昆虫分类和解剖实验记录。
2. 学生对昆虫分类和解剖结构的理解程度。
教学反思：
通过这个教学设计，学生能够通过实际操作和观察，深入了解昆虫的分类方法和解剖结构，提高他们的科学探究能力和创造力。通过分组讨论和分享，学生能够互相学习和借鉴，加深对昆虫分类和解剖结构的理解。在教学延伸环节中，昆虫观察日志和昆虫解剖比较可以让学生进一步巩固和应用所学知识。通过多种教学手段的结合，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
《装满昆虫的口袋》教学设计 篇三
教学要求：
1．正确，流利，有感情地朗读课文。
2．继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。
3．让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文。
2．体会法布尔对昆虫地痴迷。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，激起兴趣。
1、请看大屏幕，（出示词语：
（1）、浓厚的兴趣科学的殿堂；
（2）、训斥、迷恋、好奇
（3）、无限、观察、隐藏）这些词语谁来读？（指名读，齐读）
2、这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的？用上一个或几个词来描述，说上几句话。（生自由说）
二、品读课文，自主感悟。
1、法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是——迷恋（根据学生回答师板书：迷恋）
2、那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？
请同学们默读课文的第2—6自然段，画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受。（生自读课文，找出相关句子）
3、（学生汇报交流）能交流一下阅读的收获吗？同一段，有不同感受的可以补充。（根据学生的回答相机出示相应段落）
a、“妈妈，我在这儿呢？瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。
（1）、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋？就这一句谁还有不同的看法？法布尔会告诉妈妈什么？在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么？你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗？带着你的想像你的感受你的体会读读。（指名读，齐读）
（2）、是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了——瞧：就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（课件出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘）
师：于是他高兴地激动地兴奋地对妈妈说——引读（生齐读第三自然段）
b：（1）“每到早晨，法布尔把……生物世界。”（指导朗读，相机理解“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思）
（为什么这么读？我想你一定有你独特的想法和见解。哪些词我们还要特别关注？）
(2)创设情境指导朗读.
谁能试着读读。读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫。这回他读的时候，老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受。说说你好像看到了什么？（让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读）
c：“在池塘的草丛里，法布尔发现了……珍珠一般的宝贝”
这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情？请你圈画出。（根据孩子的回答品词“小心翼翼”“欣赏”“珍珠一般的宝贝”）
（什么样的情况下用“小心翼翼”？（举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）谁能用上小心翼翼说一句话？
4、法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他了吗？从哪看出？（他被爸爸训斥了）
爸爸是怎样训斥他的呢？谁来读一读？
5、在法布尔眼里“珍珠一般的宝贝”，爸爸却认为是“无用的玩意”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这珍珠一般的宝贝呢？快来做做法布尔的代言人吧！劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。
6、法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升华。
1、孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活dv，你想，画面上出现镜头最多的会是什么？你会把镜头最后定格在哪？（引读：后人为了纪念法布尔——在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。）
2、那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗？还塞满了什么？（根据学生的回答，板书所说的词语。如：坚持不懈、持之以恒等）
3、是呀！无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁？（生自由说）你从他们身上都学到了什么？如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计？（生自由说，注意引导孩子说出设计的理由）
4、学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢？
希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后，能全身心地投入进去，孜孜不倦，永不放弃。
《装满昆虫的口袋》教学设计 篇四
教材简析
这篇记叙文主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇，课文并没有直接写法布尔想怎样成为一名昆虫学家的，而是通过记叙他小时候怎样对小虫子非常着迷，课文主要通过找纺织娘和放鸭子时观察小虫子这两件事写出了法布尔对昆虫的迷恋，突出了课文的重点。在教学中，教师着重从学生的生活阅历和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣课文重点语句，在阅读中一步步走进人物内心，走进所描述的故事情节中。
教学目标：
1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；
2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。让学生从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点：
1、结合词语理解字义；
2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；
教学难点：抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。
教学课时：2课时
教学过程：
一，激趣导入，板书课题
同学们，你们喜欢小动物或小昆虫吗？（……）
今天，我要给你们介绍一个对昆虫特别感兴趣的人，他是谁呢？（法布尔）（出示图像）法布尔是一个什么人：（法布尔是法国著名的昆虫学家。他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，而且他经常把昆虫装到他的口袋里。今天，我们来看看他那装满昆虫的口袋。（齐读课题两遍）（出示课题）
二、初读课文
自读课文、思考：课文主要讲了法布尔的哪两件事？
1、法布尔为了找“纺织娘”忘了回家
2、法布尔去放鸭，却去观察小甲虫遭到了父亲的训斥。
三、再读课文，加深对课文的理解
1、找出第一自然段有与“浓厚兴趣”相近的词（强烈的兴趣）
2、精读2、3自然段，画出你认为能体现法布尔对昆虫喜爱的句子。
①“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这们‘歌唱家’。”
②生想像法布尔找纺织娘时会遇到的困难
③指名读句子（读出法布尔对昆虫的迷恋）再指名读句子，找学生评价两生的的朗读，再学着来读。
④师生分角色读2、3自然段，生读法布尔的话，师以第一人称读妈妈的话。
3、自学4、5、6自然段（第二件事），先读文段，画出法布尔对昆虫喜爱的词句，再写写自己的感悟，最后在小组里交流一下自己的看法。
①“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”
《装满昆虫的口袋》教学设计 篇五
教学目标：
1、能正确认写本课生字，重点认写“强”、“傍”、“触”。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大概内容。
3、学习第一、二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
教学重点：
运用轮读法正确、流利地朗读课文。
教学难点：
运用随文识字学习课文一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。
教学准备：
生字卡片、课件PPT。
教学过程：
一、主题谈话
如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。
师板：法布尔（抽生读好这个名字）
二、介绍法布尔，出示课题
（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。
想知道和法布尔有关的故事吗？我们一起学习课文，读课题：装满昆虫的口袋。
三、初读课文，整体感知
1、这篇课文很长，要读好它可不容易，小朋友打开书，自由读课文，注意不添字、不掉字，如果遇到不认识的字多读几遍。
生自由读课文。
2、小朋友读书可真认真。这些词语你能读好吗？
出示课件：强烈、傍晚、触角、一动不动、塞满、拣贝壳、中毒、恋恋不舍、忍不住、沉甸甸、怒气冲冲。
如果把这些词语放进课文里，你还能读好吗？
3、小朋友试一试，自己大声读课文，注意把字音读正确。
四、轮读课文，对话建构
1、学习第一自然段
（1）请生读第一自然段，正音，互评。
（2）你读懂了什么？（生板：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）
（3）学习“强”，注意纠正“弓”字旁的写法。
（4）师生合作读好一自然段。
2、快速默读课文，想想课文写了法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心的几个小故事？（两个）
师生共同梳理：第一个故事是二自然段，第二个故事是三、四自然段。
3、学习第二自然段
（1）抽生读第二自然段，正音，互评。
（2）学习“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”记新字。
（3）你知道法布尔在干什么吗？（捉纺织娘）
（4）从哪些句子可以看出法布尔对纺织娘有浓厚的兴趣和强烈的好奇心？
交流：
a、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
此时，小法布尔的心情是怎样的？（高兴、快乐）
带着这样的心情，读出自己的理解。生个别读。
老师也想和大家一起读，行吗？
创设情境读：法布尔兴奋地说——（生读）
法布尔趴在花丛里，说——（生读）
法布尔手里抓着纺织娘，激动地说——（生读）
小结：瞧，小法布尔对昆虫产生了——（指板书：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）
b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，她终于找到了这位‘歌唱家’。”
抽生读这长句子。
句子里有一些有趣的词语，可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣，强烈的好奇心，你能找出来吗？（生找：“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等）
（5）想看看法布尔抓住的纺织娘长什么样吗？（想）
（出示课件：纺织娘图片）师介绍纺织娘
课文里有两个词语写出了纺织娘的模样，你能找出来吗？（全身翠绿、触角细长）
学习生字：“触”
小结：小朋友，你们关注到这些有意义的词语，我知道你们也对法布尔产生了浓厚的兴趣、强烈的好奇心。你觉得法布尔是个怎样的人呢？
五、总结、梳理
法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，强烈的好奇心，对其他小虫子呢？走进了课文，我们更加了解法布尔。
想想，我们今天用了哪些方法学习课文？（读文，找句，勾词）
下节课我们继续学习3—4自然段。
教学反思：
在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》一课。这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文。课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。
对于这堂常态课，我作以下几点反思：
一、运用“本色语文”理念设计课堂
在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难。如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学习主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念。简单地说，就是教师要退，学生要进。这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。
二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式
在教师成长联盟的学习中，我实践着这样一个建构模式：主题谈话、复习、对话建构、回顾梳理。既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学习者。
三、运用“大花园理论”把握课堂
本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。“大花园是师生共有的伟大事物。教学是师生共同发现体验大花园的过程。”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落进行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。当然，这是教师准备的后台。然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。
四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑
上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见。最大的困惑就是本课设计的课时划分。有的老师认为学习一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强。而我也是在教学中对“天黑住店”的教学策略作尝试，对其把握并不够成熟。在这篇课文教学中，在轮读的过程中去学习生字、理解文本、和学生一起读好课文的每一部分。课堂是个大花园，师生对话建构，共同探寻，获得存在意义和认识方法。整篇课文两课时完成后，课堂整合成一个话题：“从哪些地方看出法布尔对昆虫的迷恋？”
这次以常态课的面目对我所学习的“本色语文”作了一次大胆的尝试，虽然还有诸多问题，但我也看到自己的课堂悄然地在思想、设计、策略上都起着变化，教育、教学不仅仅是一份工作了，也是自我的成长！
《装满昆虫的口袋》教学设计 篇六
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、引导学生联系语境理解词语的意思。
3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。
教学重难点：
1、引导学生联系语境理解词语的意思。
2、感受法布尔对昆虫的迷恋。
教学过程：
一、导入
1、同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里放了什么？你们知道吗？有一位伟大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆虫，他是谁呢？
2、简介法布尔
3、揭示课题
法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢？这节课就让我们走进法布尔，到《装满昆虫的口袋》这篇课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知，自主识字
1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？注意边读边划出本课的生字新词，并想办法把它们读准确。
2、学生读课文划生字新词。
3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？
4、引导说课文大意：谁能说说出课文的主要内容？
5、刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。
〈1〉学生读生字词
〈2〉开火车读词语（课件出示词语）
6、指导理解词语
〈1〉同学们，这些词语中有一个成语，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在课文中的哪个句子中。
指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用这个成语说一句话吗？
〈2〉老师还发现“训斥”这个词不容易读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的？
爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句
师导：如果你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住它了。这是记住词语的好办法。
三、品读课文，感悟理解
1、默读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？提问相机板书：抓纺织娘，抓甲虫
2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？（2、3）
3、学生自由朗读2、3自然段。
4、指名读2、3自然段
5、课件出示：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
齐读这句话
想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？
课件出示：我认为法布尔___________地说：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
有感情地读读这句话。
6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天，在这三天里，他都可能做什么？
7、有感情地朗读2、3自然段
四、课堂总结
五、布置作业
1、抄写生字词3遍
2、有感情朗读2、3自然段
