染雾课文画风的教学设计 篇一
近年来，随着教育教学理念的不断更新，越来越多的学校和教师开始关注和倡导课文画风的教学设计。那么，什么是课文画风呢？
课文画风指的是在教学过程中，通过精心设计的教学内容和方式，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣，并愿意主动参与到课堂学习中去。课文画风的教学设计旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并培养他们的阅读能力和思考能力。
那么如何设计课文画风的教学呢？首先，教师在选择教材时应注重课文的质量和学生的实际需求。一篇好的课文应具有生动有趣、情节曲折、情感真挚的特点，能够引起学生的共鸣和兴趣。此外，教师还应根据学生的年龄特点和学习水平，选择适合的课文内容，避免过于简单或过于复杂。
其次，在教学过程中，教师应采取多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。例如，可以运用故事讲解法，通过讲述课文中的故事情节和人物形象，吸引学生的注意力；还可以采用游戏化教学法，设计一些有趣的游戏和活动，增加学生的参与度和互动性。
此外，教师还可以结合多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式展示课文内容，使学生在视听上得到更多的刺激和享受。通过多媒体的运用，不仅可以提高学生的学习效果，还可以增加他们对课文的理解和记忆。
最后，在评价学生的学习成果时，教师应注重综合评价，既要考察学生对课文内容的理解和掌握程度，又要考察他们的思考能力和创造力。可以通过课堂小测验、作业、课堂讨论等形式，对学生的学习效果进行全面评价。
总之，课文画风的教学设计是一种注重学生主体性和参与性的教学理念，通过精心设计的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。只有在充满活力和趣味的学习氛围中，学生才能够更好地理解和掌握课文内容，提高自己的学习能力。
课文画风的教学设计 篇二
在现代教育教学中，课文画风的教学设计被越来越多的教师和学校所重视。课文画风的教学设计意味着在教学过程中注重培养学生的阅读能力和思考能力，以及激发他们的学习兴趣和主动性。
首先，在课文画风的教学设计中，教师应注重培养学生的阅读能力。阅读是一种重要的学习技能，它不仅能帮助学生获取知识，还能提高他们的思维能力和表达能力。因此，教师可以通过课前导读、课中解读和课后总结等方式，引导学生正确理解和掌握课文内容，培养他们的阅读能力和理解能力。
其次，在课文画风的教学设计中，教师应注重培养学生的思考能力。思考是一种重要的学习方法，它能帮助学生深入思考问题、分析问题和解决问题。因此，教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生主动思考课文中的问题和难点，培养他们的思考能力和创造能力。
此外，在课文画风的教学设计中，教师还应注重激发学生的学习兴趣和主动性。学习兴趣和主动性是学生学习的内在动力，只有在充满兴趣和激情的学习氛围中，学生才能够主动参与到学习中去，提高自己的学习效果。因此，教师可以通过创设情境、设计活动和运用多媒体等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，在课文画风的教学设计中，教师还应注重培养学生的综合能力。综合能力是学生综合运用各种知识和技能解决问题的能力，也是现代社会所重视的能力。因此，教师可以通过课堂小组合作、项目研究和实践活动等方式，培养学生的综合能力和实际应用能力。
综上所述，课文画风的教学设计是一种注重培养学生阅读能力和思考能力，激发学生学习兴趣和主动性的教学理念。通过精心设计的教学内容和方式，教师能够在学生中培养出良好的阅读习惯、思维能力和创造力，从而提高他们的学习效果和综合能力。
课文画风的教学设计 篇三
关于课文画风的教学设计
一、教学目标设计：
（1）学会本课的生字新词，
（2）理解重点词句。
（3）朗读课文，
（4）读得正确、流利、有感情。
（5）理解课文，
（6）激发对自然的观察兴趣。
（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，
（8）尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析：
学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
三、教学对象分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
四、教学策略及教法设计：
（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2）以课内外联系，
（3）校内外沟通，
（4）学科间融合的大语文观为基本理念；
（5）以自主学习，
（6）探究学习，
（7）协作学习为主要学习方法；
（8）以读为本，
（9）感悟朗读，
（10）体现语文课上的“书声朗朗”；
（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；
五、教学媒体设计：
（1）多媒体课件，
（2）交互式络教室。
（3）课前布置同
（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，
（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。
[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！
2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
（1）出示：句子
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）出示：课件。咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的`方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不
是读的更熟练了。（生读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，
想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1）喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
板：飘着的旗子
（2）喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同
学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
六、作业：
课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计：
画风
小艺
李卫
丹丹
小艺画
李卫的画
丹丹的画
课后反思和自我评价
1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的
2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。
3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。
4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。
5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。
