染雾《两小儿辩日》教学反思总结 篇一
《两小儿辩日》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一段对话，也是一篇优秀的议论文。通过两个小孩争辩的方式，展现了他们对于人生观、价值观的不同理解和认知。作为一名语文教师，我在教学过程中选择了这篇文章来进行教学，通过学生对于文章的理解和讨论，帮助他们提高阅读理解和辩论能力。
在教学中，我首先进行了适当的导入。通过简要介绍《红楼梦》这部巨著以及《两小儿辩日》这一段对话的背景，让学生对文章有一个初步的了解。然后，我提出了一些问题，引导学生思考：你们觉得人生的价值是什么？人生的意义在哪里？这样的问题可以帮助学生进一步理解文章的主题和内涵。
接下来，我进行了整段文本的解读。我从语言、结构、人物形象等方面进行了分析，帮助学生更好地理解文章的意义和作者的用意。同时，我还引导学生发现文章中的修辞手法，如比喻、对比、排比等，提高学生对于修辞手法的辨析能力。
然后，我组织学生进行小组讨论。我将学生分成几个小组，每个小组选择一个观点，即贾宝玉的观点或者林黛玉的观点，进行辩论。在辩论过程中，我鼓励学生充分发表自己的观点，同时也要尊重其他小组的观点，并进行有理有据的辩解。通过这种方式，学生不仅可以加深对于文章的理解，还可以培养他们的辩论技巧和表达能力。
最后，我进行了讨论总结。我邀请学生分享他们的观点和感受，梳理整个讨论过程中的亮点和问题，帮助学生总结经验和教训。同时，我也对学生的表现进行了评价和点评，给予他们鼓励和建议。
通过这次教学实践，我发现学生对于《两小儿辩日》这篇文章表现出了浓厚的兴趣和参与度。他们在小组讨论中积极发言，思维活跃，表达清晰。他们不仅对于文章的主题有了更深入的理解，还学会了如何进行辩论和论证。同时，我也看到了一些问题，比如有些学生在辩论过程中过于激烈，忽视了对其他观点的尊重。这些问题我会在以后的教学中予以引导和纠正。
通过这次教学实践，我深刻体会到了以学生为中心的教学方法的重要性。只有让学生主动参与，才能真正提高他们的学习兴趣和能力。同时，教师也要充分发挥自己的引导作用，引导学生深入思考和讨论。我会继续探索和实践更多以学生为中心的教学方法，不断提高教学效果，培养学生的综合素养。
《两小儿辩日》教学反思总结 篇三
《两小儿辩日》教学反思总结
很高兴能坐在这儿与大家一起交流这次教学实践的一些回顾与反思。我上的是一堂文言文课《两小儿辩日》，课文内容主要是通过两个小孩辩论太阳什么时候离人远，什么时候离人近的问题，从多个角度告诉我们深刻的哲理。经过教研组集体备课和多位老师的指导，我个人感觉受益非浅。
当初设计这堂课主要是从以下几个角度考虑的：
1、根据二期课改精神，充分尊重学生在教学过程中的主体地位提高学生的参予意识，发挥学生的主观能动性。
2、注意根据学科特点、学生的学能水平设计教学。
3、有效利用多媒体辅助教学。
4、达成即时效果。
经过试讲，觉得有一些地方处理得不是最理想，所以又做了一些修订。
一、在教材的处理上
最初我把课文内涵的透析作为教学的重点、难点，花了大量的时间来解决这个问题。试讲后发现，对于七年级的孩子，要深刻细致地体会《列子》中作品的内涵并把自己的分析说出来，是很难的，因此内涵是本文的难点，而作为文言文，读、译才是重点，因为对于处于形象感知阶段的七年级学生，读、译处理好了，课文的内涵就会水到渠成地呈现出来。
二、在教学过程的设计上
最初为活跃课堂气氛，我在教学中设计了这样一个部分：以演小品、讲故事等形式检查学生的预习效果，包括课文的诵读，课文的翻译等，省去了课堂中的读译。试讲后，发现这种方式
三、在多媒体的使用上
最初我设计用 powerpoint辅助教学，因为它能够代替板书，还能够以它鲜明的画面吸引学生的注意力。但是试讲后发现： powerpoint有时会使老师陷入一种尴尬的境地，当我叫一位学生来回答问题时，学生的回答有可能与我在课件里预设的答案的顺序不一样，这样我就不能及时地对学生的回答进行反馈。于是我与孙保平老师进行了多次的、长时间的探讨，我们发现 word虽然不象 powerpoint那么形象、直观，但它却很方便、很灵活。比如，我要让学生翻译一个句子中的重点字词，传统的黑板教学就是在字词下面加点，而 word可以把这些字词进行描红，更加醒目;黑板上写字，有时坐在后排的.学生可能看不清，而 word的全屏显示就不会出现这种问题，word还允许操作者随机地挪动字词的位置，随机地增加或删减字词，随机地添加表格等，这样就可以让老师跟着学生走，学生说什么老师反馈什么，充分尊重了学生在教学过程中的主体地位，避免了使教师成为教学中的阴谋者，使教学步骤成为接踵而至的陷阱。并且word现场操作起来要比powerpoint快得多。这才能称之为多媒体的有效利用。
四、在即时效果的达成上
最初我以为经过多次的阅读和详细的分析之后，学生就可以马上把课文背下来。但试讲后发现，没有一定的背诵指导和背诵时间是不可能达到当堂背诵的目的的。于是在胥龙娣老师和杜垂云老师的指导下，我安排了一个指导背诵的环节，就是以一个表格呈现两小儿辩的结论、依据、判断角度，之后就以这个表格作为背诵课文的题纲，这样就大大提高了学生当堂背诵的可能性和准确性，通过多种形式的背诵检查，发现大概有百分之八十或者更多的学生已经能够初步背诵课文，一部分能力较强学生能够准确流利地背诵课文。
这次教学实践给我的触动非常大，以往都说好文章不是写出来的，是改出来的。现在我发现其实好课也不是想出来的，而是讲出来的，在今后的教学中我会不断地钻研教材，把一些好的方法和经验保留和继续下去，教学中还有待改进的地方，如精确把握课堂教学时间、对学生的回答给予准确的、恰当的评价等，我会不断地进行改进和提高。
最后，请允许我向一直关心和帮助我的领导和老师由衷地说一句：谢谢，谢谢你们!
