染雾《钓鱼的启示》名师教学实录 篇一
钓鱼是一项古老而有趣的活动，它不仅仅是捕捉鱼类，更是一种静心、观察和耐心的修炼。在钓鱼的过程中，我们可以学到很多有关生活的启示，这些启示同样适用于教学。
首先，钓鱼需要一定的技巧和知识。同样，教学也需要教师具备丰富的专业知识和教学技巧。教师需要了解学科知识的核心概念和重要原理，同时还要掌握多种教学方法和策略，以便能够灵活运用。就像钓鱼者需要了解鱼类的习性和捕捉技巧一样，教师也需要对学生的学习特点和需要有所了解，才能够更好地引导和教育他们。
其次，钓鱼需要耐心和细心。一场钓鱼不仅需要等待，还需要观察和思考。钓鱼者需要耐心等待鱼儿上钩，同时还要细心观察水面的动静以及鱼儿的反应，以便能够做出正确的判断和调整。同样，教学也需要耐心和细心。教师需要耐心等待学生的思考和回答，同时还要细心观察学生的学习情况和表现，以便能够及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需要。
再次，钓鱼需要灵活应对不同的情况。在钓鱼的过程中，鱼儿的反应是不可预测的，钓鱼者需要灵活应对不同的情况，调整钓饵和钓位，以便能够更好地吸引和捕捉鱼儿。同样，教学也需要灵活应对不同的学生和教学情况。教师需要根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，以便能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，钓鱼需要享受过程而不是只追求结果。钓鱼者往往更注重的是整个钓鱼的过程，而不仅仅是鱼儿上钩的结果。他们享受在大自然中的放松和静心，享受与朋友和家人一起的时光。同样，教学也应该重视学习的过程而不仅仅是考试的结果。教师应该注重培养学生的学习兴趣和能力，让他们在学习中获得快乐和成长。
总之，钓鱼的启示告诉我们，教学需要有技巧和知识，需要耐心和细心，需要灵活应对不同的情况，同时也需要享受学习的过程。只有这样，我们才能成为名师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《钓鱼的启示》名师教学实录 篇二
钓鱼是一项需要技巧和耐心的活动，同样，教学也需要教师具备相应的技巧和耐心。在钓鱼的过程中，我们可以学到一些宝贵的教学启示，这些启示同样适用于教师的教学实践。
首先，钓鱼需要有目标和计划。在钓鱼之前，钓鱼者需要明确自己的目标是什么，是想要捕捉多少条鱼，还是享受放松和静心的时光。同时，钓鱼者还需要制定相应的计划，包括选择合适的钓位、使用适当的钓饵等。同样，教学也需要有明确的目标和计划。教师需要明确自己的教学目标是什么，是要培养学生的什么能力和素质，同时还需要制定相应的教学计划和安排，以便能够有条不紊地进行教学。
其次，钓鱼需要耐心和细心。钓鱼者需要耐心等待鱼儿上钩，同时还要细心观察水面的动静以及鱼儿的反应。同样，教学也需要耐心和细心。教师需要耐心等待学生的思考和回答，同时还要细心观察学生的学习情况和表现。只有耐心和细心，教师才能够及时发现学生的问题并给予帮助，同时也能够更好地调整教学策略和方法，以便能够更好地满足学生的学习需要。
再次，钓鱼需要灵活应对不同的情况。在钓鱼的过程中，鱼儿的反应是不可预测的，钓鱼者需要灵活应对不同的情况，调整钓饵和钓位。同样，教学也需要灵活应对不同的学生和教学情况。教师需要根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法。只有灵活应对，教师才能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们取得更好的学习效果。
最后，钓鱼需要享受过程而不是只追求结果。钓鱼者往往更注重的是整个钓鱼的过程，而不仅仅是鱼儿上钩的结果。他们享受在大自然中的放松和静心，享受与朋友和家人一起的时光。同样，教学也应该重视学习的过程而不仅仅是考试的结果。教师应该注重培养学生的学习兴趣和能力，让他们在学习中获得快乐和成长，而不仅仅是追求高分和好成绩。
总之，钓鱼的启示告诉我们，教学需要有目标和计划，需要耐心和细心，需要灵活应对不同的情况，同时也需要享受学习的过程。只有这样，教师才能够成为名师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《钓鱼的启示》名师教学实录 篇三
《钓鱼的启示》名师教学实录
听了贺成金老师的课，给我留下印象最深的就是他那适时恰当的点拨和与学生达成的那份默契，能够让学生轻松愉快的读书中完成学习任务。贺老师的教学环节设计比较巧妙，从课题入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章内容，教学过程非常流畅。
齐读课题。
师：“启示”怎么理解？
生：启发
师：有什么问题？
生：钓鱼有什么启示？
点评：教师能够发挥学生的主动性，启发学生自己去发现问题，并带着问题有目的地去学习。
师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。
生大声读。
师：我被同学们动听的读书声陶醉啦。拿起笔来把“钓鱼的启示”画出来。
生画，师指名读画的句子。
师读“钓鱼的启示”有什么问题呢？
生：“钓鱼”怎么样得到启示的？
点评：再次启发学生去发现问题，并带着问题去学习。
师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。
生读文。
师：有什么不理解的词语？
点评：扫清学习的障碍
生：涟漪？
师：读句子
生读：波纹
师：一圈圈什么意思？
生：很小很小的波纹
师：还是彩色的感觉怎么样？
生：很美
师：谁来读读
点评：教师把理解词语和指导感情朗读
师：钓过鱼吗？心情怎样？
生：高兴
练读课文，指名读。（想读哪句读哪句）
点评：给学生选择的权力，激发学生的读书热情。
生读，师：我听他有几句读的很好。啊――――鲈鱼。你读时是什么心情？
生：惊奇，高兴。
师：惊喜，连起来，你再读读。
点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有说服力。
生读第二处，师：我发现了一处错误（！和。）可以这么读吗？
生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最后，达成共识，可以。
师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。
点评：教师善于倾听学生的读书，尊重学生的独特感受，鼓励学生敢于向教材挑战，是学生明白课本上的内容也不一定是正确的，利于学生的个性思维的培养。
师：过了好长时间，联系上下文，过了多长时间？等那么长时间心情如何？
生：着急
生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。
师：钓上大鲈鱼我们心情如何？当父亲一定让你放回湖中，你的心情发生了什么变化？
默读４－９自然段，体会孩子当时的心情。
师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。
生：沮丧
生：难过
生：急切
生：伤心
生：……
师：“沮丧”一词准确的写出了孩子的心情
点评：这样处理既引导学生从自身出发体会到孩子当时的心情，有轻松地理解了“沮丧”这个词的意思，一举两得。
同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。
师：孩子的要读得怎么样？
生：急切。读着读着好像要哭啦。
师：就在这时候，到处……乞求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么？
生；没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。
师：乞求
生：……
点评：与空白处展开想象，进一步体会孩子的心情。
师：等了那么长时间，只差两个小时，有没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。
生读，找。
生：还有两个小时（违反规定）
生：父亲为了让我明白一个道理……
师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的“鱼”？
生：金钱
生……
点评：结合生活实际理解诱惑人的“鱼”，理解会更深刻。
指导读父亲的话。配乐读父子对话。
齐读父亲的话，牢记。
师：我想对同学们说：在今后的生活当中，会遇到各种各样的诱惑，，你们一定要抵得住诱惑，做个诚实的孩子。你们想说些什么呢？
总评：
整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得非常流畅。
