力和机械—重力教学反思(最新3篇)

首先，我发现学生对于重力的概念存在一定的困惑。他们往往将重力与物体的质量混淆，认为重的物体会受到更大的重力作用。这种误解导致了他们在应用重力公式时出现错误。为了解决这个问题，我决定在教学中更加强调重力是与物体的质量无关的，而是与地球的质量和距离有关的。我通过实验和示意图展示了在不同地方的重力加速度不同，以及在不同距离地球表面上的物体受到的重力大小不同的情况。通过这些实例，学生逐渐理解了重力是一种与地球质量有关的引力。

其次，学生在应用重力公式时经常出现计算错误。他们往往忽略了重力的方向和作用对象。为了解决这个问题，我引入了一些日常生活中的例子，比如一个人站在斜坡上时，斜坡对他的支持力与他的重力之间的关系。通过这些例子，学生了解到重力是一个向下的力，而且作用的对象是物体本身。我还设置了一些练习题，让学生运用重力公式计算物体受到的重力大小。通过这些练习，学生逐渐掌握了应用重力公式的方法。

最后，我还发现在教学中缺乏与重力相关的实践活动。学生往往对于抽象的概念难以理解和记忆。为了解决这个问题，我引入了一些简单的实验，比如用弹簧秤测量物体的重力，或者用小球模拟天体运动。通过这些实践活动，学生亲自体验了重力的存在和作用，加深了对于重力的理解。

总结起来，力和机械中的重力教学是一个相对复杂的过程。为了帮助学生更好地理解和应用重力的概念，我在教学中采取了一些改进措施。通过强调重力与物体质量无关、重力的方向和作用对象，以及引入实践活动，我发现学生的理解和应用能力得到了显著提高。我相信，通过不断的教学实践和改进，我将能够更好地教授力和机械中的重力概念。

篇二：力和机械—重力教学反思

重力是力和机械教学中一个重要的内容，也是物理学中的基础概念。然而，在教学中我发现，学生对于重力的理解和应用存在一些困难。在这篇文章中，我将反思一下在重力教学中遇到的问题，并提出一些改进的方法。

首先，我发现学生往往将重力与物体的质量混淆。他们认为重的物体会受到更大的重力作用，而轻的物体会受到较小的重力作用。为了解决这个问题，我在教学中引入了一些实例，比如将不同质量的物体放在同一高度上，通过实验显示他们受到的重力是相同的。通过这些实例，学生逐渐理解了重力与物体的质量无关的概念。

其次，学生在应用重力公式时经常出现错误。他们往往忽略了重力的方向和作用对象。为了解决这个问题，我在教学中强调了重力是一个向下的力，作用的对象是物体本身。我通过一些日常生活中的例子，比如一个人站在斜坡上时斜坡对他的支持力与他的重力之间的关系，让学生理解重力的方向和作用对象。我还设置了一些练习题，让学生运用重力公式计算物体受到的重力大小。通过这些练习，学生逐渐掌握了应用重力公式的方法。

最后，我发现在教学中缺乏与重力相关的实践活动。学生往往对于抽象的概念难以理解和记忆。为了解决这个问题，我引入了一些简单的实验，比如用弹簧秤测量物体的重力，或者用小球模拟天体运动。通过这些实践活动，学生亲自体验了重力的存在和作用，加深了对于重力的理解。

力和机械—重力教学反思篇三

力和机械—重力教学反思范文

　　对于学生在猜想环节中出现的一些与实际不相符合的想法，教师不应作简单的否定，也不应漠然处之，而应积极的肯定他们猜想中的合理

成份并适当放大，这样才能调动学生探究学习的热情，更好的完成本节课的教学任务。

　　学生经常把重力的方向记成是垂直向下，这里要有针对性的分析垂直和数值的概念，纠正学生错误的思想。

　　本节的知识点有两个：一是重力的概念，二是影响重力大小的因素；探究过程有：重力的大小跟什么因素有关系？对于重力概念，通过与拉力类比，通过万有引力发现过程的`学习，使学生初步形成一定的认识。在这里，需要向学生说明的是：“重力”不就是“万有引力”，想继续探究的学生可以通过提问，得到老师的继续指导。对于影响重力大小的因素，课本专门设计了探究过程，教师一定要让学生亲自动手验证，得到他们的第一手资料，得到自己的g值。描点作图作为一种研究方法，应鼓励学生掌握和运用。《科学世界》里的内容要鼓励有兴趣的学生阅读、探讨，并通过查阅等形式继续深入学习相关内容。

　　本节难点在探究影响重力大小的因素上，教师应切实抓好学生探究过程的设计和指导，使学生真正从实验中体验探索的乐趣。