染雾珍珠鸟的教学实录 篇一
珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的独特鸟类，以其优美的歌声和精美的羽毛而闻名。除了它们独特的外貌和声音，珍珠鸟还以其智慧和教学能力而受到人们的喜爱和关注。本文将为您记录一次珍珠鸟的教学实录，让我们一起见证这奇妙的教学过程。
故事开始于一个温暖的早晨，当阳光洒在茂密的雨林上时，珍珠鸟们开始了它们的一天。在一片绿茵茵的树枝上，一只名叫小珍珠的珍珠鸟展开了一场别开生面的教学活动。
小珍珠首先吸引了其他珍珠鸟的注意，用它清脆悦耳的歌声唤醒了大家。它的歌声像一支魔法笔，让珍珠鸟们全神贯注地聆听。随后，小珍珠用它那灵巧的嘴巴模仿各种动物的叫声，引来了其他动物的好奇。从青蛙的“呱呱”声到猴子的“咿呀”声，小珍珠都能轻松地模仿出来，引得众鸟哈哈大笑。
接下来，小珍珠开始教授大家一种新的舞蹈动作。它展翅高飞，然后急速俯冲下来，在最后一刻抬起头颅，优雅地停在树枝上。这个动作看似简单，但需要鸟类的协调能力和对空中姿势的掌控。小珍珠耐心地示范了几次，然后一只叫小翠的珍珠鸟站了出来，试着模仿小珍珠的动作。经过几次尝试，小翠终于成功地完成了这个舞蹈动作，引来了其他珍珠鸟们的欢呼和鼓掌。
在教学过程中，小珍珠还用小石子和树枝敲击出不同的节奏，引导大家一起合奏出美妙的乐曲。每只珍珠鸟都能跟随小珍珠的指挥，奏出和谐的音符。这不仅展示了珍珠鸟们的智慧和音乐天赋，也让它们之间的联系更加紧密。
通过这次教学实录，我们可以看到珍珠鸟们不仅拥有出色的歌唱和模仿能力，还能通过教学来增进彼此之间的交流和联系。它们用音乐和舞蹈来表达自己的情感和智慧，创造了一个和谐的群体。珍珠鸟的教学实录让我们感受到了自然界中的奇妙和美妙，也让我们对动物的智慧和能力有了更深的认识。
珍珠鸟的教学实录 篇二
珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的独特鸟类，以其优美的歌声和精美的羽毛而闻名。除了它们独特的外貌和声音，珍珠鸟还以其智慧和教学能力而受到人们的喜爱和关注。本文将为您记录一次珍珠鸟的教学实录，让我们一起见证这奇妙的教学过程。
在一个湛蓝的天空下，一群珍珠鸟正在一片茂密的树林中展开了一场精彩的教学活动。它们用独特的声音和动作诱惑其他鸟类加入到这个教学活动中来。
首先，一只名叫小珍的珍珠鸟飞到一棵高大的树上，用它悦耳的歌声吸引了其他鸟类的注意。小珍的歌声如同一阵清风，让人心旷神怡。其他鸟类纷纷飞到小珍的身边，聆听它的歌声。
接着，小珍用它的嘴巴发出一段独特的音调，仿佛在呼唤着什么。不一会儿，一只名叫小翠的珍珠鸟飞到了小珍的身边。小珍开始教授小翠一种特殊的舞蹈动作。小翠抖动着羽毛，优雅地舞动身体，像一朵盛开的花朵。小珍耐心地示范和指导，小翠也用心地学习着。经过一段时间的训练，小翠终于掌握了这个舞蹈动作，展示出它的灵动和优雅。
在教学过程中，小珍还教授了一种特殊的信号语言。通过不同的声音和动作，珍珠鸟们可以传递不同的信息。例如，用尖锐的鸣叫声表示危险，用柔和的歌声表示友善。珍珠鸟们用这种信号语言来沟通和交流，增进彼此之间的了解和信任。
通过这次教学实录，我们可以看到珍珠鸟们不仅拥有出色的歌唱和舞蹈能力，还能通过教学来传递信息和交流。它们用音乐和动作来表达自己的情感和智慧，创造了一个和谐的群体。珍珠鸟的教学实录让我们感受到了自然界中的奇妙和美妙，也让我们对动物的智慧和能力有了更深的认识。
珍珠鸟的教学实录 篇三
关于珍珠鸟的教学实录
【评者按】
《珍珠鸟》一文是九年义务教育六年制苏教版小学语文第八册第七单元的一篇课文。5月14日下午，笔者有幸参加了在扬州举行的中国陶行知研究会小学教育专业委员会第二次年会暨学术研讨会组织的一堂公开课，笔者受益匪浅。施教者是扬州花园小学胡金凤老师，现将部分课堂实况摘录如下，以飨读者。
师：今天我们继续学习——
生：珍——珠——鸟。(师在大屏幕上展示：这是一只(
)的珍珠鸟。)
生：这是一只机灵的珍珠鸟。
生：这是一只顽皮的珍珠鸟。
生：这是一只大胆的珍珠鸟。
生：这是一只惹人喜爱的珍珠鸟。
生：……。
【评】首先胡老师借助第一课时教学，让学生感悟珍珠鸟的性格，为下面理解感悟课文奠定了基础。
师：这些词都有“可爱”之意。板书：珍珠鸟喜爱“我”。(大屏幕展示：真好!朋友送我一对珍珠鸟。)谁愿读一读?(有三个同学分别有表情地朗读)
师：谁能通过读课文反映出“我”对珍珠鸟的喜爱?(两个学生举手朗读后，师要求同学们将书本打开到第156页)
师：请同学们快速朗读课文，看哪些词语表现出珍珠鸟对“我”的信赖?(生快速朗读，师巡视)
【评】书读百遍其意自见。胡老师让学生从读中感悟，这种教学方法完全符合新的教学理念，也是诵读教学的重要方法之一。
师：同学们都读完啦，课文哪些地方写出了珍珠鸟对“我”的信赖?
生：第六段。
生：还有第四段。
生：还有第五段。
师：把你们感受最深的部分读给大家听。
(生读第六段)
师：你读得好，体会也深。
生：我觉得第四段比较能够体现珍珠鸟对“我”的信赖。
师
生：(读后说)若珍珠鸟不爬怠拔摇钡幕埃?拔摇庇檬秩ッ??隙ɑ岱膳堋?br>
生：我觉得第五段比较能说明珍珠鸟对“我”的信赖，若珍珠鸟不信赖“我”的话，珍珠鸟就会像它的父母那样蹲在笼子里。
师：你们感悟得都不错。哪些同学愿意齐读，请站起来齐读。(大约有1／3同学站起来齐读，师在大屏幕展示：默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。要求不出声，拿出笔，从不同角度圈点出来)不一会，师让一生将圈点后的课文放在大屏幕上展示：起先——渐渐地——然后——后来——
师：同学们说这是从哪一方面来写出的?
生：这是按时间先后顺序来写的。
生：(我是从动作。这个角度)飞——落——蹦——俯——瞧——啄——趴。
师：噢，有一个相同的动作。为什么珍珠鸟敢这样?
生：是因为它完全对“我”放心。
师：请大家齐读这一自然段。(生齐读)
师：为什么珍珠鸟会把灯绳撞得来回晃动?
生：开始有点害怕“我”。
师：请同学们齐读。(渐渐地……反而友好地啄两下我的手指)
师：现在怎么样了?
生：完全对“我”放心啦!
师：以上从时间、动作方面来体现珍珠鸟对“我”的信赖。请问与心理有没有关系呢?小鸟首先是在什么地方活动的?
生：屋里。
师：小鸟由远及近活动，从哪儿可以看出?
生：我从图上看出的。
生：笼子四周——屋里——小桌上——杯子上——啄手指——
师：从以上完全可以看出，随着活动角度的转移，也可以体会到小家伙对“我”的信赖。看来，不管采用什么样的方式都可以体会出珍珠鸟对“我”的信赖。(师在大屏幕展示：起先——渐渐地——后来——)
【评】引导学生从时间、动作和心理等不同角度来领会、感悟珍珠鸟逐步对“我”的信赖，使学生们在不知不觉中受到一次“爱满人间”的教育。
师：这段写出了小家伙对“我”的信赖，请大家试背一下行吗?
生：行。(生试背，师有时引领)
师：你们读书，老师也想读。我读你们仔细看。
生：掉了一个“再三”。
师：珍珠鸟是对“我”感情深，还是对父母感情深?谁能用一个成语表示出来?
生：依依不舍。
生：情有独钟。
生：……
(
师在展示台展示书上的画面)谁能画出和书上不一样的画面?
生：小鸟在我手中睡觉。
生：小鸟在我的'肩膀上睡觉。
生：……
师：看着这可爱的小家伙，我们会不由自主地发出呼唤。
师生：(齐读)信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：就你们目前所知道的，还有哪些方面可以创造出美好的境界呢?
生：国与国之间……
生：猫与狗等动物之间……
生：人与益鸟、益兽之间……
生：人与人之间……
生：还有人与大自然之间……
【评】胡老师不仅注意语文的工具性，把感悟与训练有机地结合起来，而且还十分注重挖掘语文的人文性，使语文的工具性和人文性得到有效整合，学生的知识与能力得到提高，情感态度和价值观得到提升。
师：是的，除了鸟与人类之间相互信赖可以创造出美好境界外，刚才同学们回答的都很好。下面让我们一起发出心灵的呼唤吧：(师生齐声作答)信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：今天，同学们能够带着感情朗读课文，特别是对珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”这一方面理解、感悟得比较深刻。要想把课文读得更好，我建议咱们在课后可搞个分组比赛。
(下课)
