染雾挑山工教学设计 篇一
挑山工教学设计是一种特殊的教学设计方法，旨在培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。本文将介绍一种针对挑山工教学设计的实例，通过这个实例，学生将能够了解并学习到挑山工的技能和知识。
首先，我们需要明确挑山工的定义。挑山工是指那些在山区或者矿山等地区从事挖掘、运输土石方工作的人员。他们需要具备一定的体力和技能，才能胜任这项工作。因此，本次教学设计的目标是培养学生的体力和技能，以便他们能够胜任挑山工的工作。
在教学设计的过程中，我们需要注重实践操作。首先，可以选择一个适合的场地，模拟一个挖掘土石方的环境。然后，让学生分组，每个小组选择一个挑山工的角色，进行模拟挖掘的操作。在操作过程中，我们可以设置一些难题和困难，以检验学生的解决问题的能力。通过这种方式，学生能够在实践操作中学习到挑山工的技能和知识，提高他们的实际动手能力。
除了实践操作，我们还可以结合理论知识进行教学。在实践操作之前，可以进行一些理论知识的讲解，如挖掘土石方的基本原理、挑山工的工作流程等。通过理论知识的学习，学生能够更好地理解挑山工的工作，并为实践操作提供一定的指导。
此外，我们还可以设置一些评价标准，以评估学生的学习效果。例如，可以根据学生的操作技能和解决问题的能力进行评分。通过这种评价方式，学生能够更加明确自己的学习目标，并努力提高自己的能力。
综上所述，挑山工教学设计是一种能够培养学生实际动手能力和解决问题能力的教学设计方法。通过实践操作和理论知识的学习，学生能够更好地了解和学习到挑山工的技能和知识。同时，通过评价标准的设置，学生能够明确自己的学习目标，并努力提高自己的能力。这种教学设计方法既能够提高学生的学习效果，又能够培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
挑山工教学设计 篇二
挑山工教学设计是一种特殊的教学设计方法，旨在培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。本文将介绍一种针对挑山工教学设计的实例，并重点讲解如何通过这个实例来培养学生的团队合作能力。
在挑山工的工作中，团队合作是非常重要的。挑山工需要相互配合，互相支持，才能够完成任务。因此，本次教学设计的目标之一是培养学生的团队合作能力。
在教学设计的过程中，我们可以通过分组合作的方式来培养学生的团队合作能力。首先，将学生分成若干个小组，每个小组选择一个挑山工的角色。然后，给每个小组分配一个挑战任务，要求小组成员共同合作完成。在任务过程中，可以设置一些困难和障碍，以考验团队的合作能力。通过这种方式，学生能够在实践操作中学习到挑山工的技能和知识，并培养他们的团队合作能力。
除了分组合作，我们还可以进行一些团队合作的训练活动。例如，可以组织一些团队游戏，要求学生在游戏中相互合作，共同解决问题。通过这些团队训练活动，学生能够更好地理解团队合作的重要性，并提高他们的团队合作能力。
此外，我们还可以设置一些评价标准，以评估学生的团队合作能力。例如，可以根据团队合作的效果和完成任务的质量进行评分。通过这种评价方式，学生能够更加明确自己的团队合作目标，并努力提高自己的团队合作能力。
综上所述，通过挑山工教学设计，我们可以培养学生的团队合作能力。通过分组合作和团队训练活动，学生能够更好地理解团队合作的重要性，并提高他们的团队合作能力。同时，通过评价标准的设置，学生能够明确自己的团队合作目标，并努力提高自己的团队合作能力。这种教学设计方法既能够提高学生的学习效果，又能够培养他们的团队合作能力。
挑山工教学设计 篇三
挑山工教学设计
《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一篇课文。下面是小编收集整理的挑山工教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标
1、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文通过写事来表现人物品质的方法。
2、技能目标：学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。
3、认知目标：理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。
教学重难点
指导学生针对课文内容，联系以前的自学方法，在质疑问难的基础上，学会课文内容；教师要从学生具体情况出发，推测教学中可能出现的问题。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话渲染、主题导入
从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）
这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。
二、交流资料，链接文本
课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）
三、初读感知，自主质疑
1、让学生带着任务，充分地自读课文。
（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。
（2）想一想课文主要写了什么。
（3）对不理解的地方提出质疑。
2、组织交流：
（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。
（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。
（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最后一句里的“它”指什么？……）
四、布置作业，熟读延伸
把课文多读几遍，直到能够读流利为止。
第二课时
一、复习导入
“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。
二、以疑促读，读中感悟
1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）
2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：
（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。
对比结果：
（2）在小组内分析交流，开展合作学习。
（3）全班交流，统一认识。
3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的.回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。
（1）放手让学生自学。
（2）组织交流评议。
（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？
（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）
（4）鼓励学生读出挑山工的精神。
4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？
三、再读深思，学习表达
1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。
2、组织交流，形成共识，指导习作。
四、情
通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）
五、赏读品味，激发情感
同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？
六、布置作业
1、熟读课文。
2、说说挑山工有哪些值得你学习的地方，并形成文章形式。
