染雾乘法的初步认识课后教学反思 篇一
在教授乘法的初步认识这一课程后，我深感有必要对自己的教学进行反思和总结。通过这次教学，我发现了一些问题，并且找到了一些改进的方法。
首先，我发现在教学过程中，学生对乘法的概念理解不够深入。他们只是简单地记住了乘法的运算规则，而没有真正理解乘法的本质。这使得他们在解决实际问题时遇到了困难。为了解决这个问题，我决定在下次课堂上引入更多的实际例子，让学生通过实际操作去理解乘法的意义和作用。
其次，我发现在教学过程中，学生对乘法的应用能力较弱。他们在解决乘法题目时经常出现错算的情况。为了提高学生的应用能力，我决定在下次课堂上增加更多的练习题，并且引导学生多思考如何将乘法运用到实际生活中的问题中。
另外，我还发现在教学过程中，学生对乘法的记忆能力较差。他们经常忘记乘法表的内容，导致在解决题目时出现困难。为了解决这个问题，我决定在下次课堂上采用更多的记忆技巧，例如通过歌曲、游戏等方式来帮助学生记忆乘法表。
最后，我还发现在教学过程中，学生对乘法的计算方法理解不够清晰。他们经常在计算过程中出现错误，导致答案错误。为了解决这个问题，我决定在下次课堂上采用更加清晰的步骤来教导学生如何进行乘法计算，并且引导学生多进行练习，以提高他们的计算能力。
通过对这次教学的反思和总结，我意识到了自己的不足之处，并且找到了一些改进的方法。我相信在下次的教学中，我会更加注重学生的实际操作和应用能力的培养，同时加强对乘法的记忆和计算方法的讲解，以提高学生的乘法水平。
乘法的初步认识课后教学反思 篇二
在教授乘法的初步认识这一课程后，我对自己的教学进行了反思和总结。通过这次教学，我发现了一些问题，并且找到了一些改进的方法。
首先，我发现在教学过程中，学生对乘法的概念理解比较困难。他们很难将乘法与实际生活中的问题联系起来，导致他们对乘法的意义和作用不够清楚。为了解决这个问题，我决定在下次课堂上通过引入更多的实际例子，让学生亲自动手解决问题，从而提高他们对乘法的理解。
其次，我发现在教学过程中，学生对乘法的运算规则掌握不够牢固。他们经常在解决乘法题目时出现错算的情况。为了提高学生的计算准确性，我决定在下次课堂上增加更多的练习题，并且引导学生多进行反复练习，以巩固他们对乘法运算规则的掌握。
另外，我还发现在教学过程中，学生对乘法表的记忆能力较差。他们经常忘记乘法表的内容，导致在解决题目时出现困难。为了提高学生的记忆能力，我决定在下次课堂上采用更多的记忆技巧，例如通过游戏、口诀等方式来帮助学生记忆乘法表。
最后，我还发现在教学过程中，学生对乘法的应用能力较弱。他们很难将乘法运用到实际生活中的问题中，导致他们对乘法的实际应用能力不够强。为了提高学生的应用能力，我决定在下次课堂上引导学生多进行实际问题的思考和解决，以培养他们的应用能力。
通过对这次教学的反思和总结，我意识到了自己的不足之处，并且找到了一些改进的方法。我相信在下次的教学中，我会更加注重学生对乘法的实际操作和应用能力的培养，同时加强对乘法的概念理解和运算规则的讲解，以提高学生的乘法水平。
乘法的初步认识课后教学反思 篇三
乘法的初步认识课后教学反思范文
由加法运算过渡到乘法运算是一次质的飞跃。有史料表明：人类几万年的就学会了用加法，而用乘法则是近几千年的事，既然人类掌握乘法经历了这么长的时间，那么教学“乘法的初步认识”就不可能是件很轻松的事情。
我们在教学中最擅长的就是扮演“先知先觉"的上帝的角色。因为我们已经知道了乘法的存在，所以我们在数学时总是千方百计地让学生很快．地获得这一知识，而不是让学生回到知识生成的原生状态，让学生把相关的知识创造出来。
前面提到的教学片断中，分几个步骤来认识它，这其实完全是为了完成某种学习任务，而不是为了某种问题的解决和思维的探索。老师要求摆小红花，2朵2朵地摆，摆3份，求一共有几朵小红花怎样列式计算?为什么要2朵2朵地摆呢?教师心中有数，学生却不知其所以然，只是在机械地执行教师编制的程序而已。
3个2连加，2是相同的加数，3个2的3我们把它叫做个数。在2
“齐读”：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，简便的意识究竟是在学乘法之前就应该唤醒，还是在学好之后再品头论足?学生这时哪怕读一万遍，都没有通过自己想方设法寻求简便的表示方法获得的印象深刻。
这种教学正是费赖登塔尔所批判的“教学法的颠倒"，即把结果作为出发点，推导出其他的东西，而不是回到当时知识的起点去把该发现的知识“再创造”出来。
