染雾《花钟》第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并运用课文中的重点词汇和短语。
2. 学生能够通过听、说、读、写的综合活动，提高对课文的整体理解能力。
3. 学生能够通过合作交流和表演活动，培养团队合作精神和口头表达能力。
教学重点：
1. 课文中的重点词汇和短语。
2. 课文的整体理解能力。
教学准备：
1. 录音机和课文录音。
2. 课文《花钟》的复印件。
3. 单词卡片、图片、小黑板等教具。
教学过程：
Step 1 导入新课（10分钟）
1. 创设情境，引发学生学习兴趣，例如通过展示花钟的图片或播放相关音乐来引起学生的注意。
2. 引导学生回顾上节课所学的内容，复习相关词汇和短语。
Step 2 听力训练（15分钟）
1. 播放课文录音，要求学生跟读课文，同时注意语音语调。
2. 分组进行听力竞赛，根据录音内容回答问题，激发学生的听力兴趣。
Step 3 课文理解（20分钟）
1. 学生阅读课文，并回答相关问题，帮助学生提高对课文的整体理解能力。
2. 学生分组进行小组讨论，针对课文中的问题展开交流，培养学生的团队合作能力。
Step 4 词汇和短语训练（15分钟）
1. 学生通过单词卡片游戏等形式，巩固课文中的重点词汇和短语。
2. 学生通过小组合作，编写词汇和短语的句子，提高词汇和短语的运用能力。
Step 5 口语表达（15分钟）
1. 学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情境，鼓励学生进行口头表达。
2. 学生展示自己的表演，通过评价和反馈，提高学生的口头表达能力。
Step 6 课堂小结（5分钟）
1. 教师对本节课的学习情况进行总结，强调重点和难点。
2. 给出下节课的预习内容和任务。
《花钟》第二课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解并运用课文中的重点句型和语法结构。
2. 学生能够通过听、说、读、写的综合活动，提高对课文的整体理解能力。
3. 学生能够通过交流和合作活动，培养团队合作精神和写作能力。
教学重点：
1. 课文中的重点句型和语法结构。
2. 课文的整体理解能力。
教学准备：
1. 录音机和课文录音。
2. 课文《花钟》的复印件。
3. 单词卡片、图片、小黑板等教具。
教学过程：
Step 1 导入新课（10分钟）
1. 创设情境，引发学生学习兴趣，例如通过展示花钟的图片或播放相关音乐来引起学生的注意。
2. 引导学生回顾上节课所学的内容，复习相关句型和语法结构。
Step 2 听力训练（15分钟）
1. 播放课文录音，要求学生跟读课文，同时注意语音语调。
2. 分组进行听力竞赛，根据录音内容回答问题，激发学生的听力兴趣。
Step 3 课文理解（20分钟）
1. 学生阅读课文，并回答相关问题，帮助学生提高对课文的整体理解能力。
2. 学生分组进行小组讨论，针对课文中的问题展开交流，培养学生的团队合作能力。
Step 4 句型和语法结构训练（15分钟）
1. 学生通过句型和语法结构的填空练习等形式，巩固课文中的重点句型和语法结构。
2. 学生通过小组合作，编写句子和段落，提高句型和语法结构的运用能力。
Step 5 写作练习（15分钟）
1. 学生通过写作练习，展示自己对课文的理解和运用能力。
2. 学生互相交换作文，进行评价和反馈，提高写作能力。
Step 6 课堂小结（5分钟）
1. 教师对本节课的学习情况进行总结，强调重点和难点。
2. 给出下节课的预习内容和任务。
《花钟》第二课时教学设计 篇三
教学目标
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备
1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
课时安排
2课时
第二课时
课时目标
1、会写“艳、内、梦”等14个生字。
2、能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
3、激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学流程
一、学写生字
1、出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2、学生留心观察并书写。
3、师范写“醒”字。
4、学生练写“醒”。
二、回忆引导生疑
1、复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同?”)
【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】
2、顺势深入，探究解惑。
(1)默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
(3)用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3、据理推测，合理想象
(1)四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。
(2)全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗?
三、引导分析文章，动手做花钟
1、学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。
2、现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。
3、小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──(指课题)
四、课后探究，布置拓展作业
1、引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了!
2、通过这节课的学习，你还有什么问题吗?有什么奇思妙想吗?请你把它记录下来，和同学交流交流。
《花钟》第二课时教学设计 篇四
一、主题
：
部编版义务教育教科书第四单元13课《花钟》
二、教学目标
1、借助关键语句概括一段话的大意。
2、观察事物的变化，把实验过程写清楚。
三、教学对象
三年级四班全体学生
四、教学流程与内容设计。
实施思路：
（一）了解本单元的训练目标
1、课件出示训练目标。
2、导入13课，“花钟”。
（二）了解本节课的学习目标出示学习目标，有助于学生明确学习任务。
（三）初读课文，思考：读了课文，你知道什么是花钟吗？课文哪一自然段具体写了什么是花钟？
（四）出示第三自然段，了解什么是花钟？出示图片，瑞士花钟的出示，能有效欣赏瑞士花钟。提高学习兴趣。
（五）品读课文，植物学家为什么能修建这样的花钟？
1、品读第一自然段。
（1）自由地读第一自然段，找出本段的关键句，与三年级上册知识衔接，用“——”画出来。巩固如何找关键句。
（2）你能借助这句话更加简洁的概括第一自然段的主要意思吗？
（3）小结：关键句能够提示一个自然段的主要意思，教给学生利用关键句可以帮助我们概括出这一自然段的主要意思，但是语概括段意的方法语言不够简洁，我们可以通过修改说得更加简洁。
2、品读第二自然段。
（1）找关键句。
（2）思考植物开花的时间与什么有关？
（3）如何借助关键句理解一段话的意思？
（六）说说本节课你有什么收获？说收获有主意学生梳理知识。
《花钟》第二课时教学设计 篇五
教学目标：
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。
教学过程：
一、回顾
1.今天，我们继续走入花的世界。（板书课题）板书:师生共同画一个钟的简笔画.通过上节课的学习，你知道花钟是什么吗?其实在课文的三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自渎课文的第三自然段，找到答案。
二、学习第三自然段，体会用词准确
1、自由读第三自然段。
2、再次交流：什么是花钟。
3、师介绍激趣：看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。
4、那现在我说“我们看到花钟上什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会“大致”、“刚刚”这两个词语的准确）
三、赏花开、品花时。
1、由“花钟”引入到不同的花开放的时间不同。
（1）老师出示花钟。
（2）课文都给我们介绍了哪些花？它们大致在几点钟开放？请自由读课文第一自然段，从文中找一找答案。边读边画，用圆圈圈出花名，开放的时间用直线。
2、体会文中鲜花开放的不同表达方法，并学习这种写法。
（1）学生汇报，谁来说一说什么时间什么花开放了？（指名学生汇报并把图片贴到相应的时间点上）
（2）整理出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了……
（1请同学们说说这些花的开放时间？指名说
（2为什么要用上“左右”？还可以用哪些词语来代替这个词呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）
小结;是啊，这些词也是一种准确的表达，如果把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
3、在心里快速默读这段话，注意体会红色的字。你觉得这样写怎么样？比如：出示课件。读第一句：凌晨四点，牵牛花开了；书中是怎么写的呢？哪位细心的小朋友说说？
引导学生比较书中的句子是根据花的颜色、形状来写的，这样表达的效果更加生动形象。
（3）指导朗读------指导带表情读------指导带动作读。
（4）你还喜欢书中的哪一句，用你喜欢的方式来读一读吧？
展示读；出示9张图片：根据学生的体会及时评价是否展现了花最美的姿态。
（5）“请把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地读一读这段话。师生合作读。老师读“时间”部分，同学们读“什么花怎样开的”部分。
出示文中第一段描写花开的句子：（略）
（6）小结：同样是描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色、形状，可以是花的姿态，更可以把它当作人来写。我们要学习这种描写花的方法。
（7）组织练笔：
【1】、演示；四张图片。
【2】、开动你的脑筋，发挥你的想象力，用不同的说法来表达
【3】、演示课件，学生动笔写。可选择任意一句，也可以都写。
【4】、组织交流、评议。
4、学习课文第二自然段，揭示原因
（1）、大家能够用不同的说法灵活表达同一个意思，老师真高兴！老师现在有个疑问：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？
（2）、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。（学生默读并动笔画句子）
（3）、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
（4）、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。
四、启发小结：
瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！？其实植物开花的时间还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明.五.板书.
《花钟》第二课时教学设计 篇六
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第13课《花钟》
学情分析
我班学生都生活在农村，对花很感兴趣，有许多感性的认识，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，所以学生有很强的探究欲望。大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，少数几个学生的学习能力较差。
教材分析
《花钟》是一篇写得很美的文章，文章结构简单、清晰，三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间也不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
设计理念
“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以作为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到“春风潜入夜，润物细无声”的境界。
教学预设目标
知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
能力目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重点
感悟到鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2、制作演示文稿。
教学预设过程
一、观看视频，初读课文
（一）谈话：同学们喜欢花吗？（欣赏花儿开放的视频并说说自己的感受。）
（二）花儿开放不仅能给人美的享受，还有一个特殊的作用，那就是给我们提示时间。（出示课题——《花钟》并欣赏日内瓦大花钟图片）
（三）边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的？
二、认识花钟，学习第三自然段。
（一）讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三自然段。
（二）看花钟，怎么能知道时间呢？
（三）过渡：要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
三、细读第一段，感受作者写法的多样性、。
（一）认识花名
1．把第一段里写到的花画下来。
2．指名把花的名字读正确。
3．看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
（二）欣赏花开
1．花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。
2．用“xx花开花了”的句式来说文中九种花儿的开放，说说有什么感觉。对比欣赏文中描写九种花开的句子，感知写法的多样性。
3．配上动作有感情地朗读第一段。
4、时间写法
（1）观察描写时间的词语，看看有什么特点。
（2）四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里？
教学预设：
①按时间早晚的顺序来写的。（结合第三段理解“陆续开放”的意思）
②时间在句子中的位置不同。（时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。）
③“左右”一词用得好。为什么要用上“左右”这个词语呢？（用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。）
四、拓展延伸，制作花钟。
（一）师生合作，用图片在电脑中制作花钟。
（二）学生独立设计不同风格的花钟。
五、课堂总结，布置作业。
（一）生活中处处充满着美丽与精彩，就等着大家去观察和发现。
（二）观察身边的花草，把你的发现记下来。
