染雾《黄山奇石》教学反思 篇一
近日，我带领学生们进行了一次关于黄山奇石的教学活动。这是一次让学生亲身感受自然之美、培养审美能力的教学活动。然而，通过这次教学活动的反思，我发现了一些不足之处，也看到了一些改进的空间。
首先，我发现我在教学活动的前期准备工作方面存在不足。我没有提前对黄山奇石的历史背景、文化内涵进行深入了解，导致在讲解过程中有些信息不够准确和完整。这给学生们的学习带来了一定的困扰，也影响了他们对黄山奇石的理解和欣赏。因此，在今后的教学活动中，我会更加注重准备工作，提前研究相关背景知识，确保提供给学生们准确、全面的信息。
其次，我在引导学生们欣赏黄山奇石的过程中，没有充分发挥学生的主观能动性。我过于注重向学生们传授知识，而忽视了他们的个体差异和兴趣发展。这导致有些学生在欣赏过程中表现得不够主动，缺乏参与和思考。为了改进这一点，我打算在今后的教学活动中采用更加灵活多样的教学方法，例如通过小组合作、个人研究等方式，激发学生们的兴趣和主动性，培养他们的审美能力和创造力。
最后，我发现在学生们实际操作黄山奇石的过程中，我没有给予足够的指导和帮助。有些学生对于如何观察、品味、评价奇石的方法还不够清晰，导致他们在实践中出现了一些问题。为了改进这一点，我计划在今后的教学活动中增加一些实践环节，让学生们亲自动手操作，同时也会提供更加详细的指导和示范，确保他们能够正确地进行观察和品味。
通过这次教学活动的反思，我意识到自己在教学中还存在很多不足之处，但同时也看到了一些改进的空间。我将继续努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教育体验。
《黄山奇石》教学反思 篇二
作为一名教师，我非常重视学生的综合素养的培养。因此，在最近的教学活动中，我选择了黄山奇石作为教学内容，希望通过这一活动，让学生们亲身感受自然之美，培养他们的审美能力和创造力。通过这次教学活动的反思，我发现了一些值得肯定的地方，也看到了一些需要改进的地方。
首先，我发现学生们对于黄山奇石的兴趣非常浓厚。在我向他们介绍黄山奇石的历史背景和文化内涵时，他们表现出了很高的热情和积极性。在实际操作中，他们也表现出了很强的参与度和创造力。这让我非常欣慰，也说明我选择了一个适合学生们兴趣和发展需求的教学内容。
其次，我发现学生们在欣赏黄山奇石的过程中，表现出了一定的审美能力和创造力。他们能够准确地观察奇石的形状、纹理、颜色等特征，能够从中发现美的元素和规律。在自由创作环节中，他们也能够灵活运用所学知识和技巧，创作出自己独特的作品。这让我对学生们的艺术潜力充满了信心。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在教学活动的前期准备工作方面存在不足。我没有提前对黄山奇石的历史背景、文化内涵进行深入了解，导致在讲解过程中有些信息不够准确和完整。这给学生们的学习带来了一定的困扰，也影响了他们对黄山奇石的理解和欣赏。因此，在今后的教学活动中，我会更加注重准备工作，提前研究相关背景知识，确保提供给学生们准确、全面的信息。
综上所述，通过这次教学活动的反思，我既看到了自己的不足之处，也看到了学生们的优点和潜力。我将继续努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教育体验。同时，我也会充分发挥学生们的主观能动性，为他们提供更多的参与和思考的机会，帮助他们培养审美能力和创造力。
《黄山奇石》教学反思 篇三
1、《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
2、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
3、注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。
4、给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。
通过本节课的教学
，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!
《黄山奇石》教学反思 篇四
想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。
但究竟什么是想象?对于低年级的小学生来说，想像是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢?于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢?”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的?”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，(天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的)这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗?这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义。
《黄山奇石》教学反思 篇五
这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石。
猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!对山区学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了"安徽黄山"等风景。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写"奇石"这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快乐。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到:要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐，融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向，
《黄山奇石》教学反思 篇六
《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。本文写了很多的怪石，有：金鸡叫天都、猴子观海等等。描写的很生动，形象。课文的教学目标是要求学生观察图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的热爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇”来展开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过观察图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回顾中，自己发现了很多问题值得深思。
我曾经去过黄山，对那里的景色非常的了解，首先我就用自己的亲身经历来告诉小朋友们黄山的美、奇。并通过原先我在黄山拍的'照片更加吸引了学生的注意力，学生跟着我的照片粗粗地领略了黄山的美。我这样的做意图是让学生更集中注意力，因为学生现在属于好奇期，尤其是对老师的好奇程度比较大，所以通过看我的照片让学生进入到这篇文章的学习，会让他们产生更大的兴趣。
不过，由于孩子们刚刚接触这么难的文章，在读时就遇到了很大的困难。为了让学生有兴趣读下去，我就运用了小组比赛这一招，看哪组找得生字多，并且能够找到解决方法就奖励一个小苹果。学生的积极心就被提高起来了，一下子就来了学习的兴趣，也让学生更快地掌握了这篇文章的生字，攻克了一个难点。
以上是我比较好的方面，可是我也存在了点不足。
但在教学中还存在不少的问题如下：
1、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。
当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。
