染雾《金色花》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《金色花》这个故事作为教学材料，这是一篇关于友谊和成长的故事。通过教学我发现，这个故事不仅能够引发学生的兴趣，还能够让他们思考友谊的意义和自己的成长。
首先，我发现学生对于故事中的主人公——小明的情感有着强烈的共鸣。小明是一个内向而孤独的孩子，他没有朋友，经常一个人在角落里玩耍。这引起了学生的共鸣，因为他们中的一些人也可能有类似的经历。通过小明的故事，学生们能够体会到孤独和内向的感受，从而更加珍惜自己的友谊和交往。
其次，通过故事中小明和金色花的相识和成长，学生们能够深入思考友谊的真谛。金色花是一个神奇的存在，她能够带给小明快乐和温暖。通过和金色花的相处，小明学会了分享和关心他人。这让学生们明白了友谊的重要性，以及如何去维护和珍惜友谊。在课堂上，我引导学生们讨论了友谊的定义和友谊中应该具备的品质，从而使他们在思考的同时也能够加深对友谊的理解。
最后，通过故事中小明的成长，学生们能够看到自己的潜力和成长的可能性。小明从一个孤独而内向的孩子变成了一个有朋友和自信的孩子。这让学生们明白到，每个人都有自己的潜力和成长的可能性，只要勇敢去尝试和努力。在课堂上，我鼓励学生们分享自己的成长经历和努力，让他们相信自己能够变得更好。
综上所述，《金色花》这个故事在教学中起到了很好的作用。通过故事，学生们不仅能够体会到孤独和友谊的感受，还能够深入思考友谊的意义和自己的成长。这样的教学能够激发学生的思考和表达能力，培养他们的情感和品德素养。作为教师，我会继续选择这样富有教育意义的故事作为教学材料，以培养学生的全面发展。
《金色花》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了《金色花》这个故事作为教学材料，这是一篇关于友谊和成长的故事。通过教学我发现，这个故事不仅能够引发学生的兴趣，还能够让他们思考友谊的意义和自己的成长。
首先，通过这个故事，我发现学生们对于友谊的理解有所欠缺。在课前调研中，我发现学生们对于友谊的定义多以玩伴和一起玩耍为主，忽视了友谊的深层含义。因此，在课堂上，我特别注重让学生们思考友谊的真谛，引导他们发表自己的观点和想法。通过讨论，学生们逐渐明白了友谊不仅仅是一起玩耍，还要有关心和分享，以及在困难时相互支持的品质。
其次，我发现学生们在表达和分享方面存在着一些困难。在课堂上，我设置了一些小组活动和角色扮演，让学生们有机会互相交流和表达自己的想法。然而，我发现学生们有些害羞和不敢大胆表达。为了解决这个问题，我鼓励学生们相互鼓励和支持，并且给予他们更多的时间和机会来表达自己的想法。通过这样的努力，学生们逐渐克服了害羞和紧张，更加自信地表达自己的观点和想法。
最后，我发现学生们在思考自己的成长和潜力时缺乏自信。在故事中，小明通过和金色花的相处，逐渐变得开朗和自信。然而，学生们对于自己的潜力和成长有时缺乏信心。为了解决这个问题，我在课堂上设置了一些与故事相关的问题和活动，让学生们思考自己的成长和潜力，并鼓励他们相信自己的能力。通过这样的努力，学生们逐渐增强了自信心，更加相信自己的成长潜力。
综上所述，《金色花》这个故事在教学中起到了很好的作用。通过故事，学生们不仅能够深入思考友谊的意义，还能够克服自己在表达和思考上的困难，提升自己的自信。作为教师，我会继续选择这样具有教育意义的故事作为教学材料，以帮助学生们全面发展。
《金色花》教学反思 篇三
我失踪一天却始终与母亲在一起对母亲非常依恋，学生自由想象用我要变作说话，一天中她尽情地与她的妈妈嬉戏，本课首先整体感知而后以最后两段为例进行精读训练。
《金色花》教学反思 篇四
2017-09-20 23:00:40 | #1楼回目录
《金色花》教学反思 篇五
《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蕴丰赡。诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲
在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“我要变作”说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读效果，以后在这方面还须努力。
金色花教学反思
2017-09-20 23:01:18 | #2楼回目录
《金色花》教学反思 篇六
“读万卷书，行万里路”、“书读百遍，其义自见”，无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成为语文课堂的重要特征。《金色花》课堂教学的主体部分设计了三个层次的朗读。
一、自由朗读，读出画面。上的是引导学生边读边想象，整体把握诗歌的内容。二、再读课文，读出人物形象。在读出画面的基础上引导学生进一步感受人物形象，因为文章的主题就蕴涵在对“我”和“妈妈”形象的刻画上，但对人物形象的刻画又不是大篇幅的描写，而是通过只言片语来表现的，所以引导学生通过朗读品析、感受人物形象既是重要的也是必要的。
三、品读课文，包括多种形式的朗读、默读、品读等，通过对语言文字的深入赏析领会诗歌表现出来的美好情感，走进诗歌的美好境界。从教学的实际效果来看，这个设计未实施到位，品读课文这一点需加强。
《金色花》这首小诗，是印度诗人泰戈尔的作品。在这首诗中，塑造了一位天真、淘气而又浪漫、富有爱心的儿童形象。一天中，她尽情地与她的妈妈嬉戏。早上，在妈妈做祷告的时候，给妈妈散发香气，为妈妈消除疲劳；中午，在妈妈读《罗摩衍那》的时候，将那小小的影子正投在妈妈所读的书页上，使妈妈不伤眼睛；黄昏，当妈妈在拿了灯去牛棚时，突然变回了自己跳到妈妈跟前，求妈妈讲故事。面对妈妈的嗔怪“你到哪里去了，你这坏孩子？”她却故作神秘地说，“我不告诉你，妈妈”。表现出了恋母的娇态和稚嫩的童心，如此美丽可爱、小精灵般的孩子，她的生活该是何等的幸福啊，如此幸福的孩子背后，肯定会有一位慈爱、善良、温柔而又有母性光辉的妈妈。那么如何教学这篇充满了童真和母爱的文章呢？在我们的教室里，有些同学平时比较纳言，并不善于表现自己。但是，他们对优秀的文学作品仍然有自己的感悟能力。只是有些时候，感悟并不到位。需要教师点拨，需要优秀的学生的引领，他们才能深刻地领悟作品的内涵和精神。
对于这样美的文学作品，我们的教学设计者仿佛就是金色花中的一位母亲，循循善诱着学生，让他们徜徉在爱的圣洁的光辉里，感受着爱的阳光雨露的滋润。这样的课堂是美的，是令人陶醉的，是让人欣赏的。
让我们关注一下诗中的意象金色花：金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的花朵。“金色花”这个意象不仅赞美了孩子的可爱，还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。又因为金色花是印度圣树上开着的花，所以诗人吟咏此花，就含有对神的虔敬。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》中的孩子，他有着花一般美丽的外表、活泼鲜灵的身姿、温馨袭人的花香，还有点调皮，但他心灵圣洁，高尚无邪。在他的心灵里，在他生活的世界里，处处都是爱和美。而另一个重要人物形象——妈妈，她的沐寓祷告、读书、拿灯到牛棚去、讲故事等，这些平凡、琐细的家务事以及对神的虔诚、对文化生活的执著，都是通过孩子的口述表现出来的。这里不仅可以看出她的慈祥可爱，而且也可以看出她精神的丰满高大；同时，我们还可以从孩子的一切娇姿中看出这位妈妈也是很美丽的。
本人所上的《金色花》一课在许多细节处理上反映了教师的理念仍有待转变。如：问题的探究未够深入，学生的思维仍受着老师的操纵。我想，要上好一节合格的语文课，让我们的语文教学焕发出生命的活力，让学生感受到语文的魅力，归根结底还是要转变理念，提高自身素质，让语文课因每一个富有个性的“我”而精彩。
汪欢欢
2016/12/12
