染雾《大江保卫战》第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 理解《大江保卫战》的背景和重要性；
2. 分析《大江保卫战》中的主要人物和情节；
3. 探讨《大江保卫战》对于中国文化保护的意义。
教学内容：
1. 导入：通过展示一段《大江保卫战》的视频片段，引起学生对于该题材的兴趣，并提出问题："你们知道《大江保卫战》是什么吗？它有什么重要性？"
2. 讲解《大江保卫战》的背景：介绍《大江保卫战》是一部中国反抗外敌入侵的重要篇章，发生在20世纪40年代，描写了中国人民英勇抵抗日本侵略者的故事。
3. 分析《大江保卫战》的主要人物和情节：通过学生小组合作，分析和讨论《大江保卫战》中的主要人物及其形象塑造，以及情节的发展和转折点。
4. 探讨《大江保卫战》对于中国文化保护的意义：引导学生思考《大江保卫战》所反映的中国民族精神和文化自信，以及对于保护中国文化的重要性。
教学方法：
1. 视频展示：通过展示一段《大江保卫战》的视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们合作分析《大江保卫战》中的人物和情节，并讨论其意义和价值。
教学过程：
1. 导入：播放《大江保卫战》的片段，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：介绍《大江保卫战》的背景和重要性，让学生了解这部作品的历史背景和意义。
3. 分析讨论：将学生分成小组，每个小组负责分析和讨论一个主要人物和情节，然后展示给全班进行讨论和交流。
4. 思考探讨：引导学生思考《大江保卫战》所反映的中国民族精神和文化自信，以及对于保护中国文化的重要性。可以通过提问、小组讨论或写作等形式进行。
教学评价：
1. 观察学生的参与度和表现，包括小组讨论的活跃程度、个人表达的清晰度和理解的深度。
2. 通过学生的讨论和回答问题，评估对于《大江保卫战》背景和重要性的理解程度。
3. 评估学生对于《大江保卫战》中人物和情节的分析能力和理解深度。
4. 评价学生对于《大江保卫战》对于中国文化保护的意义的思考和表达能力。
教学延伸：
1. 组织学生进行相关的阅读和研究，进一步了解《大江保卫战》的历史背景和文化价值。
2. 鼓励学生根据自己的理解和感受，写一篇关于《大江保卫战》的读后感或评论。
3. 组织学生进行相关的艺术创作，如绘画、写作、音乐等，以表达对于《大江保卫战》的理解和情感。
通过本堂课的教学设计，学生能够更深入地了解《大江保卫战》的背景和重要性，分析和理解其中的人物和情节，并思考其对于中国文化保护的意义。同时，通过小组讨论和思考探讨，学生的合作能力和思辨能力也得到了锻炼和提升。通过延伸活动的安排，学生的学习兴趣和创造力也得到了进一步的发展。
《大江保卫战》第二课时教学设计 篇三
《大江保卫战》第二课时教学设计
1998年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧!以下就是应届毕业生考试网提供的《大江保卫战》第二课时教学设计。
一、 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
二、教学重点、难点
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
三、教学具准备及辅助活动
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
四、主要板书
大堤抢险铮铮铁汉 铭记
大江保卫战 ↓
勇救群众鱼水情深 英雄
五、教学过程
第一课时(略)教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词
第二课时
一、复习课文，回顾整体
1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。
学生齐读课题。
2、说说这篇课文的主要内容。(围绕这个“战”字，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容。)
二、教师创设情境，引入学习内容
师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧!
1、观看录像——洪涝
看完学生谈感受。(这段录像就在战马凄厉地嘶叫中结束了，同学们，你看到了些什么。(提示：你可以用哪些成语或句子形容这一场面，)
2、出示对联上半部分：老师想用一副对联的上联来形容这紧张的时刻。这真是风声雨声涛声，声声震耳齐读
就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的――(大江保卫战)。
在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的英勇事迹啊!通过上一节的学习，课文中介绍的.感人事迹有(相机板书)
三、用心灵去体会――体会英雄壮举
1、师：第2到5自然段就是具体描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，把你最感动的句子多读几遍，并且可以在旁边写写自己的阅读感受。
学生自读句子，体会情感。
2、教师评价好的学习方法。
3 同学们，现在老师只想问一个问题，你读了这部分的内容，心里怎样。
总结：说的多好啊，所以，我说，同学们会读书。
四、组织交流，体会情感，读好课文
A、 学习画面之一：大堤抢险
B、 过渡：接下来我们就一起具体交流交流在大堤抢险这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。
1、交流体会朗读
根据学生的回答随即处理。(始终以抓住重点词句，指导朗读为主，让学生真正走进文本，体验情感。)
重点句子：
(1)“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”(体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。)
学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么?说的真好，老师从你的发言中感受到了你在用心体会。
同学们，读这句话的时候，你最想强调是哪个词?请大家自由读读，体会体会。
“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么。
是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，子弟兵只有一个念头：保住大堤，保卫人民。
此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士?
当你深深领悟到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感?你的心灵真丰富，感情更细腻。
战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。
指名读，相互评价。(学生评价)
齐读这句话。
(2)“战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”(体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。)
读了这段话，你能把你的感受告诉大家吗?最让你感动的是哪句话?
人墙，就是指什么。在你的眼里这长城好像什么。(一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。)总结：洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。
此时，战士们是怎么想的?
此情此景，你想对人民子弟兵说些什么?
是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来?
指导朗读，相互评价。(师评价：在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这种声音早已被淹没掉了，怎能鼓舞人心。谁再来大声喊一下。
好，我们一起来朗读一下。
(3)“经过几个……伤痕累累”
学生读完，师设问：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻为之一颤。
伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么?
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)
看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么?
千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。
学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。
引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。
齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。
谁来把最后一段话读好。
过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵的大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。
2、看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地感受战士们的英雄之举。
看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语，跟大家交流一下。
师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。
3、齐读课文第二自然段(学生配乐读)
4、总结学法。刚才我们通过抓住重点词句来理解，感悟，朗读的方法学习了这部分内容，接下去我们用同样的方法来学习铁汉本色。(20分钟)
B、学习画面之二：铁汉本色
1、师过渡：在这场没有硝烟的战斗中，涌现了无数的英雄，黄晓文就是其中的一个，同学们请听：师配乐读(黄晓文的事迹)
在黄晓文的事迹中，最让你感动的句子是哪句?
2、交流：
重要句子：“黄晓文大声说……又爬上了大堤……”
你从这个句子中体会到了什么?作者用了哪些词语让我们亲眼看到了这一感人的一幕。
引导画出文中的有关动词。你从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士?说到铮铮铁汉，可以这样引导：具有这样的行为是一位铮铮铁汉。
引导：书上有个词语，就是形容这种勇敢的行为。
指导朗读(谁能用朗读把这一感人的一幕介绍给大家听)
师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的事迹吗?不还有许许多多。出示句子：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”
3、体会“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”这句话。
读读这句话，你从中你读懂了什么(1像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，2说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。)
通过课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹?
指导朗读这句话。是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：女生读
看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。男生读
就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利。我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。
C、学习画面之三：勇救群众
师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动?
1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)
2、再集体交流。
3、重点句子
(1)“战士们的冲锋舟……以生的希望……”(体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。)
出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读?
一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心?
你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗?你俩一起来读一下。
教师展示画面(确实如此，同学们你们看，讲述画面。)
齐读
(2)“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”(体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。)
文中的这一段话也非常感人，哪组来读好他
读读这句话，你能体会到什么情?
4、指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。
洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”!让我们一起深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”
师总结过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。
5、齐读最后一句话。
铭记
板书 ↓
英雄
五、总结课文，升华情感
1、总结：战斗取得了最后的胜利，但是我们的有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，不知他们究竟是谁?不知道他们究竟为了谁?付出了他们的青春与热血，让我们一起在歌声中记住这些伟大的战士。播放歌曲《为了谁》
2、欣赏画面，师述画面内容
这就是在19 98年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等17名官兵等永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。(课件添：丰碑图片)
3、写碑文，读碑文。
师过渡：同学们假如你也是抗洪的一分子，你亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，亲眼看到了我们的子弟兵倒在了大堤上、被洪水无情地冲走时?你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这些年轻而又伟大的战士。
指导学生朗读自己的碑文。
这是老师写的碑文
用课件呈现：为整体，为胜利而勇于自我牺牲的人民子弟兵永垂不朽。
这句碑文，是人民子弟兵精神的生动写照，也是中华民族的生动写照。让我们一起怀着无比崇敬的心情深情朗读这句碑文!
全体起立齐读让我们敬上少先队最崇高的队礼。
总结：同学们有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的，老师相信这句碑文，一定会世代相传!这种精神，永放光彩。
过渡：课即将结束，同学们此时此刻，你最想做什么?。
出示作业。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、摘录最使你感动的句子。
3、写一段你最想说的话
第三课时(略)教学要点：有感情地朗读课文交流会(介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。)
另一种设想：把概括场面放在复习上。
把黄晓文的事迹参与保住大堤中
