染雾品德与生活教学反思 篇一：培养学生的品德意识与素养
在品德与生活教学中，我们不仅要注重传授知识，更要培养学生的品德意识与素养。作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生品德教育的引导者和榜样。在教学中，我发现了一些问题，并对此进行了深入的反思。
首先，在品德与生活教学中，我发现学生的品德意识缺乏培养。很多学生在课堂上表现得不够尊重他人，缺乏基本的礼貌和公德心。他们经常打断他人发言，不遵守课堂纪律，甚至有时对老师的教导和指导抱有抵触情绪。这种现象的存在，不仅严重影响了课堂氛围和教学效果，更是对学生个人品德的一种损害。因此，我认为在品德与生活教学中，我们应该注重培养学生的基本礼仪和公德心，让他们明白尊重他人、遵守纪律的重要性。
其次，我发现在品德与生活教学中，学生的自我意识较弱。他们往往没有明确的目标和追求，缺乏自我管理和自我激励的能力。在学习上，他们容易受到外界的干扰，无法集中精力完成任务。在生活中，他们对自己的行为和言语缺乏自省和反思，容易陷入消极情绪中。对此，我认为我们应该在品德与生活教学中，注重培养学生的自我意识和自我管理能力。通过明确目标、制定计划和培养自律性，帮助学生更好地认识自己、管理自己。
最后，我发现在品德与生活教学中，学生的社交能力较差。他们对于与他人的交往缺乏主动性，容易感到紧张和不安。在交流中，他们往往缺乏表达自己的能力，难以与他人建立良好的关系。这种情况不仅影响了学生的人际关系，也会影响到他们今后的职业发展。因此，在品德与生活教学中，我们应该注重培养学生的社交能力。通过组织团队活动、鼓励学生参与社交活动和培养学生的沟通表达能力，帮助他们更好地与他人相处。
综上所述，在品德与生活教学中，我们应该注重培养学生的品德意识与素养。通过培养学生的基本礼仪和公德心，提高学生的自我意识和自我管理能力，以及培养学生的社交能力，我们能够更好地引导学生成长，培养他们全面发展的品质。作为教师，我们应该不断反思自己的教学方法和教育理念，努力提升自己的教育水平，为学生的品德教育贡献力量。
品德与生活教学反思 篇二：加强实践教学，促进学生品德与生活意识的培养
品德与生活教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅关乎学生的品德发展，还与他们的生活质量密切相关。然而，在实际教学中，我发现了一些问题，并对此进行了深入的反思。
首先，我发现在品德与生活教学中，学生缺乏实践经验。很多学生对于社会的认识仅限于课本上的知识，缺乏对实际生活的了解和体验。这导致他们在面对实际问题时缺乏解决能力，对于品德与生活教学的内容也难以理解和应用。因此，我认为在品德与生活教学中，我们应该加强实践教学，让学生亲身参与到社会实践中，通过实际操作和体验，提高他们的实际能力和解决问题的能力。
其次，我发现在品德与生活教学中，学生的品德评价体系不够完善。目前，学校普遍采用传统的分数评价体系，很难全面客观地评价学生的品德与生活意识。这种评价方式容易使学生对品德教育产生误解，认为只有取得好成绩才是成功的标志。因此，我认为在品德与生活教学中，我们应该建立科学合理的评价体系，注重对学生品德与生活意识的综合评价，包括学生的道德观念、行为表现、社会责任感等方面。
最后，我发现在品德与生活教学中，学校和家庭的配合不够紧密。学校和家庭是学生品德教育的重要环节，但目前存在着学校和家庭沟通不畅、配合不紧密的问题。学校在品德与生活教学中应该主动与家长沟通，让家长了解学生的学习和品德情况，并与家庭共同合作，共同关注学生的品德发展。同时，家长也应该积极参与学校的品德教育活动，与学校共同育人。
综上所述，在品德与生活教学中，我们应该加强实践教学，让学生亲身参与到社会实践中，提高他们的实际能力和解决问题的能力。同时，我们还应该建立科学合理的评价体系，注重对学生品德与生活意识的综合评价。最后，学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的品德发展。只有通过这些努力，我们才能更好地培养学生的品德意识与素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
品德与生活教学反思 篇三
在“双语教学”展示中，我参加的学科是品德与社会三年级下册第四单元的第一课《学看平面图》，所用的班级是三（4）班。课后针对课堂上出现的问题进行了深刻的反思：
一、教学设计中注重情境的创设
本课的教学重点之一是能看懂简单的平面图，能在平面图中找出某一地点的位置。在教学时，我设计了一个到动物园游览的情境，设计游览路线。第一次是创设一个较简单的路线作为示范引领，第二次让学生选择几种动物设计游览路线。这种创设看上去有情境，但对于动物园平面图来说单调了许多。因为一个教学的材料在教师的教学时，不能仅仅停留在一闪而过，应该去挖掘材料本身的内涵，用足用好一个材料。
二、动态生成的应变力
教学时，出现了两处动态生成点。我把握住了一处：同样是到游览几个景点，两个学生所走的路线完全不一样，这是设计时没有预料到的。此时，我追问：你会选择哪种路线，为什么？学生根据生活经验会选择走近路，这里动态生成。没有把握好的一处是碰到了一个有个性的学生，在游览三种动物时，他没有按照我的要求去走，而是按自己的想法去设计路线，当时我想把他扭回来，结果没有成功。此处，我应及时肯定他的设计：你不但游览了老师提供的动物，还顺便看了其他的动物，很好！然后让他坐下，点到为止。
三、环节的转换要有层次性
在引题、学看指向标、图例时，各环节之间的转换太快，没有层次性，应该在一个环节结束之后停3-5秒的时间，把握环节转换的节奏。
品德与生活教学反思 篇四
《穿衣服的学问》是广教版《品德与生活》二年级上册的一篇课文。纵观我们现在的生活现状，大多数幼童生活的自理能力较差，存在着依赖思想，特别是衣服的选择、搭配，基本上都由家长包办。同此可见，我们很有必要与孩子们一起探讨穿衣服的学问。教学这一课时，我首先从激发学生的学习欲望入手。众所周知，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，能否激活课堂活力显得极为重要；其次，本课题材来源于生活，我便指导学生从生活中学，又把所学内容放回到生活中去。与孩子们一同学完《穿衣服的学问》一课后，我真是收获不少！
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
我一开篇，就利用悠扬的背景音乐、色彩明丽的图片明确地告诉学生——冬天要到了。孩子们通过回忆在生活中的一些认识，积极地投入到课堂中，注意力一下子就集中起来了。同时，通过小品表演再现生活内容，学生看后，进行热烈地讨论，无形中也让学生意识到课堂和生活是融会贯通的，在生活中可以学习，课堂学到的知识也可以回归到生活中去。
此外，为了更好地创设情境，我恰当地运用了各种教学手段。学生在轻松、愉快的学习环境中自主探索学习，从而达到良好的教学效果。
二、以生活为载体，把知识运用于生活中
在教学中，我非常善于利用学生已有的生活经验为教学资源。学生本身具有一定的感悟能力，让学生动手操作，设计颜色搭配合理的服装以及让旧衣换新貌，这样既让学生明白了怎样穿衣服才最美的生活常识，提高了学生的审美能力，又让学生学会了节约，一物多用。
其中最值得一提的是，我举办的“谁的衣着最美丽”评比会非常地成功。活动中，学生各自发挥想象力，利用自身的特长，大胆地展示自己选配的美丽的服装，一个个学生俨然一位位魅力十足的小模特，他们的精彩表演把课堂学习推向了高潮。通过欣赏模特的展示活动，学生从中也感悟到怎样着衣才是最美的，进而达到了我预定的教学效果。
品德与生活教学反思 篇五
我们知道《品德与生活》课程，是以活动的形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。我们怎样利用好这个舞台，把枯燥无味的说教融入到形式多样、灵活有趣的活动中呢？在教学的过程中，我更多关注的是课堂中随机生成的教育信息。真正地把学习的主动权交给学生。
因此，本节课在目标达成方面落实得比较到位，体现在以下几大亮点：
一、关注开放性课堂对孩子能力的培养。
《品德与生活》是以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
在这节课里，我打破了课堂上仅有的40分钟的局限，把学习的空间拓展到课前。课前，我带领学生与阳光亲密接触，在阳光下玩“找影子、踩影子”等游戏，从中启发他们留心观察影子的特点。还利用课余时间观察一天当中不同时间影子的长短与方向的变化等。课堂上，孩子提出了“影子有没有眼睛、鼻子、嘴”等问题，可见，学生的观察是很敏锐，思维是十分活跃的。这都是他们在课前愉快的探究活动中，自己去体会、去感受，去发现，切切实实为课堂的学习交流打下基础。
二、关注课堂的生成。
在课堂上，我围绕“实验启示——交流发现——了解利用，感受乐趣——学会科学利用”这一主线，为他们创设了多个活动交流情景，如：指导做实验，探索影子位置和长短大小变化；动手操作，证实影子除了黑色，还会有其他颜色，学会在实践中修改自己的发现；利用手影表演故事，体会影子带来的快乐。这些都是由学生已有的知识经验随机生成的，虽然说没有按预设的前后顺序进行，但从课堂上的讨论声音：“原来影子有长有短的”“原来影子还有彩色的”“原来手影戏是那么精彩的”中，可以看出学生在讨论中已经不断加深了对影子的认知。
三、关注孩子的生活。
《影子的探索》中包含了大量的科学小知识，怎样在教学中凸现品德课的特点呢？我把教学的重点定为“体验影子这一自然现象的奇妙和有趣，感受影子为生活带来的方便与乐趣，激发学生探索自然的欲望。”从而更多地关注了学生的生活。
在学习过程中，学生结合生活经验，发现影子测量时间、指点方向的作用；利用手影表演故事，体会影子带来的快乐；了解皮影戏，感受影子艺术的神奇；结合生活实际，让孩子根据影子的特点，想办法减少影子对我们的不良影响，如课堂中让孩子把台灯摆在合适的位置，手术台上无影灯的发明等。
品德教育是无痕的，整一节课，学生在潜移默化中，受到了科学的熏陶，感受到科学的神奇，体会科学带来的快乐，产生了爱科学、学科学、用科学的情感，发展了探索科学的能力。所以说，在整一节课的处理上还是比较满意的。要是能在“无影灯”这块教学时多给一两分钟，发挥孩子的创造力和想象力，先让他们说说如何设计手术台灯后，才展示“无影灯”的话，我想这样更能激发孩子的探索欲望。
品德与生活教学反思 篇六
《我升入了二年级》一课是小学二年级《品德与生活》上册的第一课。这课是在学生升入二年级时的第一课，选择的教学时机是最佳的，内容也非常贴近学生的生活实际。
在本课的教学过程中，我尽量让内容与学生的生活实际近些，大胆让学生围绕教学内容：一、快乐的暑假生活；二、新学期我的愿望，进行交流、讨论、总结，使学生不但在教学过程中有语言和经验的交流，更有创新意识的提高。学生的想法很实际，让你感觉他们的愿望是那么天真，仿佛就在眼前。
我想：我们教师应该多反思，力求自己的教育教学过程更完善，更加贴近学生，教学质量逐步提高。
《我升入了二年级》教学反思二
对于《我升入了二年级》一课的教学设计,我基本是以教材为载体，以活动以及情景模拟与角色扮演为手段进行的。
第一课时：开始是一首学生熟悉的歌曲《上学歌》，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，我也放松了很多。
接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变化，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了很多活动和情境模拟。例如：讲故事，交流自己的美好的心愿，将自己美好的心愿写在心愿卡上，贴到心愿树上。课堂中，一片其乐融融。
第二课时：在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，“你喜欢这些书吗？为什么？”“我们应该怎样爱护它们呢？”、假如你是新书，你会对同学们说些什么？学生戴上头饰，扮成新书、新本和文具说说自己的希望。另外，师生互动：
（1）教师演示包书皮的过程。
（2）学生练习包书皮，教师巡视指导，同学帮忙。
（3）展示包好皮的书，表扬做得好的。
通过这两节课，我觉得自己的设计意图是正确的，能够使儿童形成对集体的正确的态度，使他们学会了关心，学会了负责任，形成了良好的品德与生活的习惯，如：知道了爱惜书本，懂得了如何爱护等。但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。
